青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》观察量表.docVIP

学生课堂表现观察量表 学 校 班 级 6.1 人 数 47 科目 科学 执教人 课题 《日食和月食》 课型 实验探究 观察人 时间 11.25 观察点 学生课堂表现情况 观察项目 课堂情况记录 效 果 分析与建议 A B C D 学生课前是否有所准备？ 是 √ 学生课前对知识预习较好 是否能够用心倾听老师的讲课？ 是 √ 课堂上能认真倾听 是否能倾听同学发言，及复述或用自己的话表达同学发言？ 是 √ 对于同学的发言学生认真倾听并指正 能否积极主动参与课堂（发言、询问、讨论、交流等） 能 √ 大部分环节能主动参与，较抽象部分发言稍差 能否做到注意力较长时间的集中，思考问题和做出结论是否经过独立思考？ 能 √ 学生能够独立思考问题 在合作学习中，能否与他人有效合作，能否照顾他人的学习需要 能 √ 小组合作学习中学生们能够配合的较好 学生感兴趣的环节和课堂兴奋点在哪儿，学生是否有成功的体验？ 有 √ 学生实验探究出日月食的原因时学生成功感较高 学生是否清楚本节课的学习目标 是 √ 大部分学生都能用自己的学习目标指导自己的学习 能否做到学以致用、用已学知识解决新问题？ 能 √ 探究出日食成因后能指导月食成因的推测和实验 教学目标达成度教学观察量表 学 校 昌邑市第二实验小学 班 级 6.1 人 数 47 科目 科学 执教人 王娟 课题 《日食和月食》 课型 实验探究 观察人 孙水平 时间 11.25 观察点 如何紧扣课标展开教学 观察项目 观察项目 效 果 分析与建议 A B C D 目标是否贴近学生实际 是 √ 教师所设计的教学目标贴近学生实际 目标是否体现课标要求 是 √ 教学目标体现了新课标的要求 目标是否体现文本特色 是 √ 教学目标能够很好的呈现文本特色 目标是否“简约”“明晰” 是 √ 教学目标设计较清晰 目标是否体现前后知识联系 是 √ 目标与前后联系紧密，起到承前启后的作用 教学过程各环节是否紧扣目标开展有效教学 是 √ 各个教学环节环环相扣，非常紧凑 学生对各目标任务的切合度 是 √ 学生很好的完成了学习目标 教师是否有恰当的方法点拨 是 √ 对于抽象难懂的地方教师适时的进行了适当的引导 教师是否有针对目标任务的恰当评价 是 √ 本节课中教师针对教学目标任务进行了多种评价 教学环节设计与时间分配观察量表 学 校 昌邑市第二实验小学 班 级 6.1 人 数 47 科目 科学 执教人 王娟 课题 《日食和月食》 课型 实验探究 观察人 张亚丽 时间 11.25 观察点 教学环节设计与时间分配 教学环节 教学内容 时间分配 分析与建议 导入 环节 由故事导入（视频加讲解）新课，引出日食 3分钟 看视频讲故事导入新课，激发了学生的求知欲和探究兴趣 探究 新知 学生进行实验探究日食成因后，教师利用课件和视频对于日食的成因进行讲解 20分钟 学生自主探究，教师借助视频和课件将抽象的天文知识直观的展现给学生，易于学生理解。 推想 月食 成因 根据日食现象以及成因推想并实验验证月食的成因，视频课件讲解 14分钟 利用得出日食成因推想验证月食成因，以旧引新，帮助学生学习 拓展 活动 介绍日食和月食的种类、图片和文字资料 3分钟 让学生对于日食和月食的知识深入了解，并将活动延伸到课外 教师教学情况观察量表 学 校 昌邑市第二实验小学 班 级 6.1 人 数 47 科目 科学 执教人 王娟 课题 《日食和月食》 课型 实验探究 观察人 董翠玲 时间 11.25 观察点 如何紧扣课标展开教学 视角 观察点 效 果 分析与建议 A B C D 环 节 教学环节的逻辑性，能否“以学定教”“顺势而导”，根据学生的实际情况调整教学流程 √ 各教学环节环环相扣，承上启下 教学环节安排的特色和亮点 √ 教学环节安排合理紧凑 指 导 板书和媒体呈现的实际是否恰当 √ 板书和多媒体课件呈现及时合理 是否体现了信息技术的环节优化 √ 抽象知识多处用了PPT、视频，优化了教学环节 对学生的探究活动是否进行了合理有效的指导 √ 学生实验探究过程中教师适时适当的进行了有效指导 对 话 课堂提问的次数、类型（如简单复述、整合信息、评价和创意等）、难度、有效性如何 √ 课堂提问难易适中，适合不同层次的学生 提出问题后是否给学生准备的时间，是否认真倾听学生的发言 √ 对于有一定难度的问题给了学生充分的思考时间 反 馈 是否及时地对学生的回答和其他学习活