青岛版小学科学三年级上册《我的雨量器》教学设计（.docVIP

《我的雨量器》教学设计 教学目标： 1、引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯； 培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。 2、在制作雨量器的过程中，学生体验合作与交流的乐趣；? 3、会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。 教学准备：? 学生准备：剪刀、彩笔、尺子、大饮料瓶或其他透明大塑料瓶、浇花用的喷壶。 ?教师准备：下雨时的录像片断、雨量器（每组一个）、水、水槽、烧杯、雨量器的构造图。 教学过程： 谈话直接引入 谈话：下雨是我们经常经历的一种天气现象，大家经历过什么样的下雨天？咱们一起来说一说吧。 学生回忆并交流，充分汇报。 （二）探究活动 ?活动一：认识雨量器。 谈话：看来，同学们经历过的下雨天可真不少，老师前段时间录制了一次下雨的场景，咱们一起来欣赏一下好吗？ ??师播放正在下雨时的情景，学生观看。 ???谈话：观看了这场雨大家想说点什么？ ?学生对雨进行感觉上的描述。 谈话：大家从好多方面进行了描述，你有什么问题要问吗？ ?学生提出问题，引导学生提出“想知道雨量大小”及类似的问题。 ?谈话：对呀，怎样才能准确地知道这场雨下得有多大呢？那么，谁能来说一说，这场雨下得到底有多大？如果大家没注意观察，我可以再播放一次录像。（教师再次播放刚才的录像） 学生各抒己见，用自己的语言凭经验描述雨量大小。（充分让学生发表意见） 谈话：还是人多智慧多，同学们想出了很多办法，应用了很多对比参照描述雨量的大小，但你们认为你们的说法精确吗？ ?学生肯定会认识到自己的说法只是估测，是不精确的，这时教师再继续引导：有没有办法能让我们准确地知道降雨量呢？ ?学生讨论、交流。 ?最后，引导学生达成共识：使用专门的仪器，把雨量测出来，从而引到对“雨量器”的研究上来。 ?谈话：看来，用专门的仪器对所下得雨进行测量，这种办法大家认为最好。用什么仪器？怎样研究？相信大家一定又有了主意，那就先说给小组同学听一听，再说给老师和其他同学听一听吧。 小组内、小组之间、师生间交流，引导学生想到将降入容器中的雨水进行测量是较准确测知降雨量的方法。 谈话：大家所说的下雨的过程中从始至终降落雨水的多少，我们称为“降雨量”。我国劳动人民在长期的实践中，发明了一种专门测量降雨量的仪器叫“雨量器”。在前边的材料桌上的就是雨量器，每个小组的组长来取一个。小组同学一起来观察、研究：它是什么样的？怎样正确地使用它？ ?学生取仪器，并分组观察、研究。 ?谈话：通过刚才的观察、讨论，你们小组发现雨量器是什么样的（它有什么特点）？怎样正确使用它？你还知道关于它的什么事情？ ????学生进行汇报、交流。 活动二：做雨量器 谈话：刚才咱们认识了雨量器及它的用途，想做一个属于自己的雨量器吗？现在，我们就可以用我们准备的材料做个雨量器。可是，该怎样做？做的时候应该注意什么？ ???学生充分发表自己的意见，如果有些问题学生想不到，教师就进行提示，如，提醒学生安全使用剪刀。 ?针对学生的实际，教师可适当加以说明，并把简单的制作步骤用实物投影或别的方式展示出来。 谈话：你认为切下的这一部分该怎样处理？为什么？学生制作，教师深入各组，参与制作并进行恰当指导，给学生足够的时间。 谈话：雨量器我们已经做好了，接下来我们就可以用它测量降水量了。你还有什么要提醒大家注意的吗？ ??学生说出各自的想法，无论何种想法都不否定学生，但要让学生自己说出根据。 ?小结：把它放置在空旷、离地面约30.5厘米高的地方，保持水平，做好记录。记录内容包括：降水开始时间、结束时间、降水量。 ?（三）自由活动 谈话：下面我们就用喷壶喷出的水来进行模拟“降雨”，按照同学们所说的方法测一测“降雨量”。在实验室进行测量还要注意什么？ ????学生回答，并开始模拟降雨。（喷壶里的水量是同样多的） ????谈话：大家一个个都像小科学家那样对“降雨量”进行了测量，现在肯定想把测量的情况和其他同学交流一下。那好，谁先来说说你测出的“降水量”是多少？ 学生汇报。（降水量会出现不同） ????谈话：（疑惑地）喷壶里的水是一样多的，为什么大家测的降水量有的相同，有的却不一样？谁发现了什么？还有别的发现吗？ ????学生发表各自的见解。 ?????小结：看来，用雨量器测降水量与雨量器的大小没有关系。要想使用我们制的雨量器更准确地测出降水量，除了注意放置在合适的地方外，还要先倒进一些水，把下面没有刻度的部分补充好。 ????谈话：下面，咱们要到操场上（也可在室内）自由测降水量，在测量时注意观察、比较自己和同学的作品，各有哪些优点、缺点。 ????学生分组自由到室外进行测量，小组间互相交流、学习。 ??????谈话：这节课你还有哪些收获？ ????学生谈论。 ????问题：对我