青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》课堂实录.docVIP

《水往高处走》可课堂实录 导入语 时间 师：同学们好，有一句话叫：人往高处走，请你接出下句—— 生：水往低处流 师：这句话什么意思？指名回答。 生：人要积极进步，越走越高。 师：可是有时水也会向高处走，谁知道水往高处走的现象？谁看到过？ 生：不知道...... 师：看屏幕（多媒体适时出示上水石图片）石头上的植物生长所需水分哪来的，什么原理，大胆想象一下。 生1：浇上的水。 生2：沿着石头上来的，我见过，这叫上水石。 师：石头上的植物生长所需水分哪来的，什么原理，大胆想象一下。小组交流。 生：（讨论中） 师：大家都知道了水能沿着上水石向上升，那么，水还可能沿着哪些物体上升呢？我们今天就来学习《水往高处走》（板书课题《水往高处走》） 师：你想研究那些方面的内容？ 生：水能在那些物体中上升。 生：为什么水会上升，有什么规律。 生：水不能在那些物体中上升。 生：那种物体水升得高。 师：同学们想的真好，要想知道这些怎么办？ 生:做实验 师：拿出1号材料包及记录单，及自己准备研究的材料实验一下，水还可能沿着哪些物体上升呢？小组同学先交流猜想，再实验，注意作好记录。 （课件出示温馨提示） 生:（实验中） 师：（巡视） 师：同学们验证的可真快，已经验证了好几种材料。谁愿意展示你们组的实验结果？有同学汇报时其他同学注意倾听，他们验证的材料和你们组的相同吗？看哪位同学听的认真、仔细。 生：水能上升的材料有：木块、细玻璃棒、餐巾纸、粉笔。 生：水不能上升的材料有：玻璃棒、粗玻璃棒、铁丝。 生：我的结论不是所有材料都能让水上升。 师：猜想和结果完全一致的请举手。 生：（没有举手的） 师：把什么猜错的多？ 生：细玻璃管 师：请研究一号材料袋内材料，再仔细观察、讨论一下。 生: 木块、餐巾纸等柔软、粗糙、有小坑、小洞、小眼、小缝隙 师：这些小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗？ 板书：孔隙 师：观察细玻璃管的空隙，思考水能沿着什么样的物体上升呢？ 生：水能沿着有孔隙的材料上升。 师：水为什么不能沿着铁丝、玻璃上升呢？ 生：因为他们有小孔。 师：（课件）水可以沿着餐巾纸、棉纱布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。 师：（板书）有孔隙 能上升 毛细现象 师：从刚才的实验中，你们能知道水能沿着玻璃片爬升吗？ 生：不能。 师：玻璃管的情况是怎样的？ 生：水能在细玻璃管中上升，粗玻璃管中不能上升。 师：老师有个想法，就想让水在玻璃片上爬升，你能做到吗？ 生：做不到。 师：想想办法。小组交流一下。 师：哪个组汇报一下交流情况？ 生：我们组认为，想办法让玻璃片上有孔隙，水就能盐玻璃上升 师：好，比一比，赛一赛，看哪个小组能想出好办法。讨论一下实验方案。 生：（小组交流） 师：（个别指导） 师：打开2号材料袋，开始实验 生：（实验中） 师：好，请一个组的同学说一说，你是怎样让水在玻璃片上爬升的？ 生：把两块玻璃结合在一起，用皮筋绑住，放在水中，水会沿着玻璃片中间的缝隙上升，一下子就升上来了。 师：很好，互相看看相邻实验组的情况，谁的升的高？ 师：那两个比较高的同学比一下，找到最高的。 师：请大胆猜想：水上升的高低可能与什么有关系？ 生：可能和孔隙的大小有关。 生：空隙小的水升的高。 师：大家想的有一定的道理，咱们用实验来验证一下。 师：老师这儿有两种距离的玻璃片和装有两种沙子的玻璃管大家拿出3号学具后想一想：两根玻璃管放在水中，哪根水升的高？小组交流一下。 生：（交流中） 师：谁想说自己看到的现象？ 生：细沙里面的水升的快、高一些，粗沙里面的水升的慢。水升的低。 师：板书：孔隙小，水升的高。孔隙大，水升的低 师：然玻璃片对比组说一下。 生：玻璃片孔隙小水升的高、玻璃片空隙大水升的低。 师：把玻璃片之间距离加大，再做一下看。 生：孔隙太大，水反而不升了。 师：谁再说一遍自己的看法？ 生：有小空隙的上升，空隙大了就不升了。 师：通过我们自己实验发现玻璃片孔隙小水升的高，玻璃片空隙大水升的低。粗沙子的空隙大，水升的低，细沙子的空隙小，水升的高。 师：这节课我们学习了水能沿着有孔隙的材料上升这种毛细现象，其实只要你留心观察，生活中有许多这种现象呢。 师：植物干旱时萎蔫了，下过一场小雨后，又重新生机勃勃。真是“润物细无声”啊。植物是怎样把水分从根运输到叶子的呢？植物的茎里可能有什么？ 生：植物的茎里可能有运输水分的管子。 师：其实植物的茎里还真有运输水分的毛细管子呢。 师：这样你能把白色花染红吗？怎样做？ 生：插到红墨水里。 师：好，可以回家试试。 师：有一位老爷爷想外出旅游，又怕他心爱的花儿干死了，你能利用我们这节课所学到的知识，帮助老