教科版小学科学三年级下册《温度和温度计》课堂实录.docVIP

温度计的使用课堂实录 一、观察研究温度计 1、唤起生活积累： 师：见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？ 生1：医生把温度计放在我们的嘴里可以测出我们身体的温度。 生2：我知道温度计里面有酒精一类的液体。 生3：我补充刚才这位同学的，有的温度计里面是水银。 师：你课外知识真丰富！ 生4：我见过很多种温度计，医生使用的体温计，太阳能热水器里面的水温计，食堂锅炉旁的圆形温度计。 师：你是个生活的有心人，能注意留心观察生活中的知识，很好。 生5：我知道温度计的单位是摄氏度。 师：同学们的知识可真是丰富！今天我们要在已经了解的基础上进一步研究温度计，能有多大的发现就看我们同学的研究态度和水平了。对自己有信心吗？ 生：有！ 2、出示观察要求： 师：一起来看一看我们的研究提示。 合作研究、交流思考： （1）仔细观察温度计，找找两支温度计构造上的共同点和不同点。 （2）在研究中你还有什么问题？ 师：同时请同学们注意两点：一请保护好温度计，轻拿轻放，不能折或者敲，不要把温度计放在容易滚落的桌子上，研究好放到材料盘中。二请请对照提示认真观察研究，轻声交流，简要记录。 附记录表： 项目 平板式温度计 玻棒式温度计 相同点 不同点 产生的问题 3、观察研究温度计： 分小组领取材料，进行研究，教师巡回指导！（8分钟） 4、交流观察研究成果： 师：大部分小组都研究得差不多了，我们一起来交流一下我们的研究发现！ 师：交流时请注意：发言的同学声音要响亮，其他同学认真倾听，有不同意见举手补充。 （1）了解温度计构造的共同点： 师：先说说他们的共同点吧。 生1：里面的液体都是红色的，它们都是用来测量温度的。 生2：它们都是玻璃做的。 生3：上面都有刻度。 生4：温度计下面都是一个圆球，上面有一根玻璃管。 师：观察得很仔细。 生5：刻度都是一点点大起来的，每一格所表示的大小一样。 生6：我用手摸住下面的圆球，它们都会升高。 师：大家有这样的发现吗？一起来验证一下，是不是和他说得一样？ 学生们都用手去摸玻璃泡，发现温度计液面升高了。 师：有这样发现的同学举手示意。 学生们的手都举起来了。 师：把手拿开，捏住上面部分，再观察一下有什么变化？ 学生们握住温度计的上端，发现温度计液面下降了，嘴里喊着“下降了！下降了！”手高高地举着。 师：都发现了哪！这是什么原因呢？ 生1：我们的手是热的，碰到温度计的圆球时，温度就会升高，温度计就是这样来量温度的。 生2：这是因为温度计里面的东西会热胀冷缩。 师：手拿开以后温度就低了，所以液面也就——（下降了），看来温度计里面还隐藏着液体——（教师引导学生说出：热胀冷缩）的原理呢！（板书：热胀冷缩） 师：大家的发现真了不起！温度计就是根据液体热胀冷缩的性质设计制造的。让我们一起来看大屏幕，认识一下温度计的共同构造！（课件演示温度计的玻璃泡、玻璃管、刻度） （2）交流温度计构造的不同点： 师：接下去我们再来说说他们的不同点。 生1：长的是测量液体温度的，大的是测量气温的。 师：这是你的猜想吗？是根据它们的——（形状）来推测的，好！ 生2：长的数字有规律的，大的没有规律的。 生3：我不同意他的观点，刻度都是有规律的！你看它们向上都是大起来的，平的那个向下也大起来，那是零下温度。 师：反驳你们呢？同不同意他的观点？ 生2无语，转头看温度计。 师：再仔细观察一下，有发现再反驳他。 生4：一个有单位，一个没有单位。 师：哪里？指给大家看看！示意学生到电脑上指一指！哦！一支有“C”、“F”两个标识，一个没有。 生5：一个底座有保护的东西，一个没有。 生6：一根短，一根长。 师：看来这两个温度计还是有很多地方不一样的，同学们的观察能力可真强！请关注大屏幕，刚才一位同学提出平板温度计上有“C”、“F”两个标识，这的确是两种单位：“C”表示摄氏度，“F”表示华氏度！在我们国家摄氏度是最常用的温度单位！华氏度则是其他一些国家采用的温度单位。 师：长的那支玻棒式温度计没有温度单位标识，是不是读出来的温度就没有单位呢？ 生1：温度应该有单位，我想应该是摄氏度。 师：同意他的观点吗？的确如此，在我们国家，没有单位标记的温度计，我们都默认它的单位是摄氏度。 （3）交流研究温度计产生的问题： 师：在研究的过程中还有什么问题吗？ 生1：玻璃管里面装的是什么液体？ 生2：是不是红墨水哪？ 师：我琢磨着可能是经过处理的其他液体，不过老师也不敢确准，请你课外查到资料告诉同学们好吗？ 师：还有其他问题吗？（学生冥思，课堂静默一会儿），老师有个问题：温度计上的每一格刻度表示多少摄氏度呢？ 生1：一小格是1度，一大格是10度。 师：能把单位说进去吗？ 生1：一小格1摄氏度，一大格是10摄氏度。 师：带了单位说得很完整！你是怎么知道一小格就是1摄氏度的？