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青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》教学设计（修改）
18、《日食和月食》教学设计
教学目标
1、通过本课教学，能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果，从而了解日食和月食的形成成因及相关知识。
2、培养同学的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。
3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使同学体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
4、培养学生愿意合作与交流的态度，体验合作的愉快。
教学重点：指导学生认识日食的成因，然后启发学生根据日食的成因推想月食的成因。
教学准备：1、教师准备：白炽灯泡、乒乓球、三球仪、课件。
2、学生准备：搜集关于日食和月食的知识。
教学过程：
课前活动：
1、什么样的物体才有影子？
2、我们居住在北半球，看太阳和月亮时应该面向哪个方向？
3、在地球上看，太阳的右边应该是太阳的东边还是西边？月亮的左边应该是太阳的东边还是西边？
一、设疑导入：
谈话：同学们，2009年7月22日，咱们这个地区发生了一种天文现象日食，不知道大家还有印象吗？（板书：日食）谁来说说你当时看到的日食的情景好吗？
看来你们没有观察过，或者忘记了日食的情景了。当时，老师拍了两幅日食的照片，现在咱们来欣赏一下。
出示课件：7月22日拍摄的日食照片
看到关于日食的这些图片，你们有什么问题要问吗？
这节课我们学习第18课，日食和月食（板书课题：18、日食和月食）
二、探究活动
（一）认识日食的成因
1、同学们看教科书P51，这是日食形成过程的图片。为了方便教学，我把这些图片放在了课件上，请同学们看黑板（示课件：日食形成过程部分图片）
2、关于日食的形成原因有两种说法：①太阳本身在一段时间内变黑了。②太阳的光辉被某种天体挡住了。你们认为哪种说法最有道理？小组间互相说说。
3、如果说日食发生时太阳的光辉被某种天体挡住了，可能是哪个天体呢？请同学们讨论这几个问题：
出示课件：
4、根据刚才的分析，你认为日食可能是怎么形成的？把你的想法和同组的伙伴一起说一说。
5这个结果只是我们的推理而已，怎样才能证明我们的推断是否是正确的呢？
6、怎么做实验呢？请同学们在小组内讨论，设计一个实验方案。
（如果学生没有思路，教师提示：假如用你们的头当做地球，用乒乓球当做月球，再给你一个太阳，又该怎么设计实验方案？）替换如下：
（我们课堂上做的这个实验也仅仅是模拟实验。而真正的观察应该当日食发生的时候亲自去这里老师准备了一个灯泡，可以用它当什么？这里有一些乒乓球，可以用它当什么？现在还缺哪个球？选什么没带地球仪我们可不可以用自己的脑袋当地球呢？
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