青岛版小学科学五年级上册《凝结》教学设计.docVIP

青岛版小学科学三年级上册第15课《凝结》教学设计 一、教学目标： ( 1 )、知识目标 1、认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。 2、认识露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，以及露对植物生长的影响。 3、初步感知雾和云的形成。 ( 2 )、能力目标 能设计对比试验研究小水珠的成因，巩固对比试验的方法。 （3）、情感、态度、价值观 在探究过程中愿意合作交流。 二、教学重难点 重点：水蒸气遇冷会凝结成水。 难点：（1）设计对比实验方案。 （2）用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。 三、教学准备： 演示实验器材：三块相同的块玻璃片、100毫升烧杯三个、温水、冷水、塑料量杯。 学生分组实验器材：50毫升烧杯2个、两块相同的玻璃片、试管夹、温水、酒精灯、火柴、塑料量杯。 四、教学过程 (一)、创设情境、导入新课 通过观看视频’古人对露的理解”设置悬念，激发学生探究欲望。 (二)、根据现象、发现问题 （1）出示现象“冬季窗上有水珠”引出探究问题“小水珠是怎么来的？”（2）学生猜想，交流猜想结果（可能与水蒸气有关） (三)、实验探究、验证猜想 （1）探究小水珠的出现可能与水蒸气有关。 教师演示实验：老师这里有三个量杯，一个里面装热水、一个里面装冷水、一个里面不装水，用三块相同的玻璃片同时盖在三个量杯上，请同学们来观察一下，三块玻璃片内有什么现象发生? 学生：盖在装热水的量杯上的玻璃片内有小水珠，装冷水和没装水的量杯上的玻璃片内没有小水珠。 讨论：为什么盖在装热水的量杯的玻璃片内产生的水珠比另外两块玻璃片多 学生讨论：启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到玻璃上去。热水蒸发多，量杯内水蒸气就多，玻璃上的小水珠也就多。 教师：以上事实说明这些小水珠与什么有关系? 引导学生说出：玻璃片内的小水珠是由量杯内的水蒸气变成的。板书：水蒸气→水 ( 2 )探究水蒸气在什么条件下变成水。 出示探究问题：为什么夏天窗玻璃上没有出现水珠，冬天窗玻璃上出现水珠？ 引导学生做出猜想：夏天窗玻璃温度比冬天窗玻璃温度高 1、介绍实验器材。（两个相同的量杯、两块相同的玻璃片、一个试管夹、一个酒精灯、一盒火柴、热水） 2、探究完善实验方案。 A、针对学生可能把冷玻璃实验和热玻璃实验分开做的问题，引导学生可以用对比实验的方法把两个实验一块做。 B、小组补充完善对比实验方案 3、小组合作进行实验，做好记录。 A、教师进行实验前的提示（特别是玻璃片要均匀加热） B、学生实验，教师巡视指导 C、填写实验记录单 4、交流分析实验现象，得出结论。 A、交流观察到的现象（冷玻璃片上有水珠出现，热玻璃片上没有水珠出现。） B、分析产生不同现象的原因，（量杯相同、水量相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片的时间相同。只有一个条件不相同：一块玻璃冷、一块玻璃热。) 引导学生说出两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件不同，那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。 C、根据这个道理，你认为小水珠实在什么条件下形成的?(遇冷)板书：遇冷 ( 3 )教师总结： 水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。板书；凝结 (四)、联系实际、学以致用 （1）释疑解惑：根据所学解释露的形成。 （2）露对植物生长的影响 （3）说说生活中水蒸气遇冷变成水的现象 （4）分析雾和云天气现象是否属于凝结现象 （5）思考：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，想办法防止它的出现。