青岛版小学科学三年级上册《给文具分类》课堂实录.docVIP

小学科学三年级上册第二单元5、给文具分类 课 题 5、给文具分类 、课 型 新授课 参与备 课人员 科学教师? 学 情 分 析 对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类、商场中商品的分类、图书的分类等等，但是，对于什么是分类、怎样确定标准分类却是没有理性的认识。因此，在学生接触科学课之初，引导学生比较系统的认识分类及分类的方法是非常必要的。 ? 教 学 目 标 1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。2、了解分类在生活中的应用。3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。 ? 教 学 重 点 ? 学会确定分类的标准。 ? 教 学 难 点 ? 学会确定分类的标准。 ? ? 课 前 准 备 ? 1、到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。 2、学生的各种学习用品。 ? 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 ? ? ? ? 一 ? 创 设 情 境 感 知 问 题 一、提出问题师：前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。 师：通过课前的调查，你有什么发现？ ? 师：能不能具体说一说？ ? ? 师：为什么他们会靠得很近？ ? ? 师：谁还有补充？ ? ? 师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？（板书课题：给文具分类） ? ? 学生交流调查情况。 ? ? ? ? 生：我去文具店里文具摆放的很有规律。 生：同类的放在一起。 ? 生：比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。 生：笔袋和文具盒靠得很近。 ? 生：因为笔袋和文具盒都是放笔的，用处一样，但外形却有着明显的不同，所以它们的摆放会有明显的界限。 ? 生：我发现同一类物品，同一品牌的会放在一起。比如说同是钢笔，“英雄”牌的放在一起，“白雪”牌的又放在一起。 ? 生：想。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二 ? 探 索 体 验 解 决 问 题 二、实施探究1、自由分类师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。 ? （教师巡回指导）三、展示交流 2、汇报交流 师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？ ? 师：你们这是根据什么分的？ ? ? ? ? 师：为什么这样分？ ? 师：还有哪些分法？ ? ? ? ? ? 师：你们重点把笔进行了分类。  师：这种分类方法也不错。 ? 师：哪些不常用？ ? ? ? ? ? 3、方法梳理师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？ ? 师：分出的结果一样吗？为什么？ ? 师：那你认为分类时首先应该做什么？师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。（板书：确定标准） 4、总结提升师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？ ? ? ? ? 师：不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。 （板书：分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利） ? ? ? ? ? （学生动手分类） ? ? ? 生：我们把笔放在一起，修正液和橡皮放在一起，三角尺和直尺放在一起，铅笔刀放在一起。 ? 生：是根据这些文具的用途分的。 生：我们小组把同颜色的放在一起，这样摆起来很漂亮。 生：我们把同价格的放在一起。 ? 生：价格贵的仔细一点用。 ? 生：一样牌子的文具放在一起。 生：写字的放在一起，画画的放在一起。 ? 生：笔带盖的放在一起，按的放在一起，修正液和橡皮属于同一类。 生：自动笔分0.5和0.7的，把它们分为两类。 ? 生：按常用的和不常用的分类。 ? ? 生：水彩笔和荧光笔不常用。 生：按新旧来分类。 生：按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。 生：按笔的质量来分类。 生：按一次性的和非一次性的来分类。 生：按塑料的和金属的来分类。 生：…… ? ? 生：大概十多种。 ? 生：不一样。因为不是按照同一个标准来分的。 ? 生：首先要知道自己想根据什么来分类 ? ? ? ? ? ? ? 生：容易找到，节省时间。 生：如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。 生：美观好看。 生：分类也是科学家研究问题的一种方法。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三 ? 拓 展 延 伸 应 用 创 新 四、拓展创新师：生活中，还有哪些地方用到分类？ ? 师：这样有什么好处吗？师：还有哪些地方用到分类？ ? ? 师：你的环保知识可真多！垃圾分