青岛版小学科学六年级下册《来自大自然的信息》教学设计1.docVIP

《来自大自然的信息》教学设计 ?【教学目标】 1.通过查阅书刊、测量、观察等活动进行探究学习，并能对记录结果进行分析与整理。 2.通过分析与研究自然界中存在的各种现象及其原因，意识到大自然的变化蕴涵着丰富的科学信息，使学生产生探究自然、获取信息的好奇心和愿望；学会用联系的观点来看待事物。 3.了解年轮带给我们的各种信息；知道大自然能够通过各种方式给人类传递各种各样的信息。 案例背景分析： 活动准备让学生课前了解自然界的各种变化，并思考这些变化的原因。即是本课探究内容的提示，又为学生提供了探究方向。 本课的活动过程，由问题 “树木的年轮告诉了我们什么？” 引出，同时，教材呈现了树木年轮的研究记录表。在研究树木年轮带给人类的信息的基础上，进一步深入研究“大自然还能告诉我们哪些信息？”。 自由活动是观察树冠的外形，判断树木生长的环境，通过研究再次感受大自然能够带给人类信息。 拓展活动让学生搜集、分析自然界带给我们的更多信息。为进一步研究提出了活动指向。 考虑课堂教学的容量及有效性，我将本课的自由活动内容“观察树冠的外形，判断树木生长的环境”改为了拓展活动内容，而把拓展活动内容“搜集、分析自然界带给我们的更多信息”放在了活动过程中。 教学过程 一、提出问题 1．欣赏图片。 （多媒体播放）你看到了什么？有什么感受？ （学生自由发言） 2．提出问题。 （定格于一张有清晰年轮的图片）除了美丽，大自然中还蕴涵着许多令人惊叹的科学信息。（板书课题：20、来自大自然的信息） 同学们想了解树木年轮所蕴含的信息吗？ 树木的年轮能带给我们什么样的科学信息呢？ 二、猜想假设 （出示一个树墩）谁能结合自己的知识和经验说说自己的想法？ 【大部分学生是知道年轮能告诉我们树木的年龄的，当然也不排除有知道其他更多知识的同学，这就要求教师一定要设置上猜测这一环节，以求了解学生已有的前概念，便于建构新的科学概念。】 （学生自由汇报） 看来，同学们各有各的想法。你能说出你这样猜测的根据吗 ？ （学生自由回答） 【当学生对某一问题提出自己的猜想和假说时，就是学生应用已有知识和生活经验对所观察的现象假设性的解释。此时，我们应该在学生猜测后追问为什么这样猜测，让学生的猜测更有根据，更具有一定的目的性。】 4．小结。 树的年轮不仅可用来计算树木的年龄，还可以了解树木生长所经历的环境、气候条件，如光照、气 温、降雨量及矿质营养的供应等。年轮的研究已成为科学家研究大自然的一个重要领域。通过研究年轮，人们不仅可以测知过去发生的地震、火山爆发和气候变化， 而且还可以测定许多事物发生的年代，推断未来事物的变化。 同学们想不想亲自研究树木的年轮，来推测它的信息呢？ 三、制定方案 1．制定方案 你们准备研究什么内容？怎样去研究？ （学生小组讨论回答） 【学生的创造性是无限的，学生的潜力是无穷的，在探究过程中，教师不应越俎代庖，应让学生自己制定研究方案，给学生一个开放的空间，给学生一个自由发挥的机会。】 请小组长来领取研究的所需材料。 （教师准备的材料应有：树墩，直尺，铅笔，放大镜，树木年轮的研究记录单，研究提示单等） 研究提示 ●以年轮髓心为原点，以东西和南北方向为轴建立直角坐标系。 ●从外向里逐个数清年轮圈数，并记录。 ●测量每个方向生长轮距髓心的距离。 树木年轮的研究记录 ? 年轮的圈数 年轮最外层距髓心的距离 年轮的完整程度（是否有缺损） 年轮颜色的深浅 年轮的疏密度 …… ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 研究时还需要注意哪些事项？ （学生汇报） 现在，请各组同学先分好工，然后再开始研究，同学之间要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。待会儿，每个同学都要对自己的表现做一个公正的评价。 【在指导学生完善研究方案时，教师要帮助学生把各项研究的内容与目的弄清楚，因为学生观察研究年轮，并不是单纯获取这些数据，而是根据这些数据获取相对应的科学信息。】 四、实施探究 (在学生进行研究时，教师要深入到每一组，参与、协助搞研究，并指导学生填写好研究记录表) 【研究活动一定要保证给学生充足的研究时间，直到每组同学都能把各组数据或观察结果记录下来。】 五、展示交流 (简单评价学生的研究情况) 现在各小组来展示一下自己的研究成果，让大家一起来分享。 （学生上台展示记录表） 通过研究，同学们发现了很多现象也得到了很多数据。现在请各小组根据自己的研究情况进行分析，看能从中得出什么样的信息。 【有效的交流活动应鼓励学生“爱讲”，引导学生“会听”，倡导学生“多思”。让学生学会交流，学会合作，体会到倾听的重要性并大胆质疑，使他们像科学家那样进行科学探究。】 4．学生分析研究数据。 通过分析，你们得到了什么样的信息？ (学生汇报分析结果) 【因为每个小组的学生所研究的树墩不同，数据会有所不同，所得