青岛版小学科学三年级上册《给文具分类》教学设计1.docVIP

5.给文具分类 【教学目标】 1.能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。 2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 3.知道给事物分类要依据一定的标准。 【教学重点】 能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。 【教学难点】 知道给事物分类要依据一定的标准。 【教具、学具】 学生准备：课前调查活动记录表、正在使用的各种文具。 教师准备：各类生活用品、汽车和玩具图片资料、各种商店图片和视频资料、课件。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 1.猜谜语：大哥干活先脱帽,二哥干活先挨刀,三哥干活先喝水,四哥干活雪花飘。 学生可能会说：钢笔、铅笔、毛笔、粉笔等。 2、教师谈话：笔是我们每天学习中不可缺少的文具。课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。 3、学生交流调查情况。 4、全班交流：通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（学生可能会说：所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起，笔袋和文具盒靠得很近等。） 5、教师小结：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？ （板书课题：给文具分类） 小组学习，自主探究 1、教师课件出示图片，学生小组讨论商店里物品摆放的规律和优缺点。 学生汇报讨论结果。 教师小结：商店里的东西都是有规律的分类摆放的，这给我们的购物带来很多便利。那我们自己身边的物品是不是也能够运用这种方法呢。 2、自由分类 请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。（学生动手分类，教师巡回指导。） 设计意图：本环节让学生联系生活来理解分类，特别是对自己文具的整理，更是让学生明白科学的学习是与生活分不开的。 三、汇报交流，评价质疑 1、汇报交流 各小组代表说一说是怎样分的？用了多少种方法？ 还有哪些分法？ （学生可能会说：按新旧来分类；按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类；按笔油剩的多少来分类；按笔的质量来分类；按一次性的和非一次性的来分类；按塑料的和金属的来分类等。） 2、分类的定义 学生会说：把同一类东西放在一起叫分类。 教师补充总结：分类就是按照事物的性质、特点、用途等作为区分的标准，将符合同一标准的事物聚类，不同的则分开的一种认识事物的方法。 四、总结概括，抽象提升。 教师谈话：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？分出的结果一样吗？（学生会说：不一样） 每一种分法的结果不一样，为什么？ （学生可能会说：因为不是按照同一个标准来分的。） 那你认为分类时首先应该做什么？ （学生可能会说：首先要知道自己想根据什么来分类） 对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。 （板书：确定标准） 五、巩固应用，拓展提高 1、各小组学生用不同的标准给铅笔分分类。 2、小游戏：教师出示课件中的flash动画，选出每小组学生代表操作电脑，做一做分类小游戏。 设计意图：在教学中顺应学生的兴趣指向，引导学生在游戏中有所发现，意识到玩中有科学。 六、回顾梳理，归纳总结。 教师谈话：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？ （学生可能会说：容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。） 你怎么知道的？（强调为什么分类也是科学家研究问题的一种方法） 不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。 生活中，还有哪些地方用到分类？ （如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？引导回忆去图书馆有什么发现？ （图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。） 图书馆的图书还有其他分法吗？ （有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。） 生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？ 板书设计 5.给文具分类 确定标准：标准不同，分类的结果就不同。