苏教版小学语文四年级上册《徐悲鸿励志学画》教学设计.docVIP

让学：从培育学力出发 ——《徐悲鸿励志学画》教学设计 　 一、设计理念 1.以海德格尔的“让学”理论为指导，转变教与学的方式，课堂尝试“让”学生“学”，真正把“让热爱”“让实践”落到实处，构建“让学课堂”下的批注式阅读教学模式，促进学生的主动发展。 2.教学设计遵循“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，指导学生进行批注式阅读，暴露学生的思维过程，让学生品尝探究和成功的喜悦，创设活动的课堂、开放的课堂，进而培养学生的“自主、合作、探究”能力，提高学生的语文综合素养。 二、教学目标 1.课前指导学生进行批注式阅读，扫清阅读障碍。朗读课文做到不错字、不丢字、不添字、不结巴、不回头。在理解的基础上做到有感情地朗读。 2.主动识字、写字，批注生词的意思，及时总结解释词语的方法。 3.品读课文，抓住关键词句做批注，走进徐悲鸿的内心世界。 4.学习文章“总——分”的结构特点，并迁移运用。 三、教学重、难点 1.课前指导学生做批注式阅读，扫清字词认读和理解上的障碍，把握文章的主要内容。 2.课中运用批注法，品读几处关键词句，走进徐悲鸿的内心世界，相机进行读写训练。 四、教学进程 （一）课前布置，自主预习，倾力“先学” 1.教师布置学生课前预习，培养自学能力，达到“先学”，为“后教”做准备。要求：朗读课文，能够读准字音，认准字形，学习本课的生字新词，根据上下文或工具书理解词语的意思，读顺句子，读通课文，感知课文大意，大体把握课文脉络。 重视学生在书中做批注，作为学力提升的一大抓手，让学生在书中留下预习的痕迹。 2.在充分预习的基础上，来做下面的练习。 （1）读下面的词语，给加点字注音。 嫉妒（ ） 励志（ ） 临摹（ ） 震惊（ ） 激怒（ ） 错误（ ） （2）划去括号中不恰当的字。 再接再（厉 励） 礼貌（代 待）人 （永 勇）往直前 （奋 愤）发努力 日夜奔（池 驰） 潜心临（模 摹） （3）比一比，再组词。 列（ ） 努（ ） 租（ ） 绩（ ） 例（ ） 怒 ( ) 祖（ ） 级（ ） （4）给加点字选择合适的解释。 负：A.失败； B.亏欠； C.背弃；违背。 ①功夫不负有心人。 （ ） ②他负债累累，最终破产了。 （ ） ③胜负乃兵家常事。 （ ） 临：A.靠近； B.来到； C.照着字画模仿。 ①欢迎光临。 （ ） ②徐悲鸿就进馆临摹。 （ ） ③这儿背山临水，风景优美。 （ ） 3.在熟读课文的基础上，按照“励志学画”这个故事的重点来划分起因、经过、结果，用“‖”在文中标出。 4.探究题。 ①徐悲鸿为什么要励志学画？他又是怎样学画的？最后的结果如何？ 阅读提示：熟读课文，围绕问题找出有关语句试做批注。 ②结合课文说说你对“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”的理解。 阅读提示：读读课文，在文中先找出这两句话，再联系上下文说说自己的理解和体会。 5.搜集有关徐悲鸿的资料： 6. 读了课文，我产生的疑问还有： 【设计意图：初读课文放在课前进行，这是“让学课堂”培养学力的关键一 步，长久坚持，形成习惯，学生受益终身。具体操作为：以学习任务为驱动，布置学生自学，能够读准字音，认清字形，认识生字新词，读顺句子，读通课文，感知课文大意。在此基础上以做自主预习题为牵引，引领学生走进课文，做好阅读批注，提升自学质量。此一环节为前置性学习，教师可以引导学生根据课后练习进行，还可为学生设计导学案，或引导学生用好《伴你学》和《补充习题》。如果没有导学单，学生的学习就失去方向。特别对