小学生书法水平提升五字诀.docVIP

“乐 苦 察 法 悟” ——小学生书法水平提升五字诀 　 【摘要】针对小学生年龄小，控制力差、意志薄弱，但好奇心强、模仿性强的特点，在教学中可采用激发兴趣，使学生乐写。但小学生的兴趣易转移，因而在练字中让学生树立目标，严格要求，并在学习中培养学生的观察力，面对一些难写的字教师采用示范的手段，从而提高小学生的写字水平。 【关键词】 水平提升 兴趣 意志 示范 教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。他们正处于身心发展时期，往往凭兴趣学习，学习保持的时间不长。意志力、手指的协调能力都较弱。再加上现在的学生都是独生子女，娇生惯养。而学写字是件枯燥的事，并且写字非一朝一夕能学好的。本文将针对小学生的这些特点，谈谈提高小学生写字水平的方法。 一、兴趣引路，融在“乐”中 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。从激发兴趣入手，灵活采取多种教学方法，将枯燥无味的书写变成充满乐趣的探索和创造活动。引导学生善思乐学、勤学苦练，营造宽松和谐的练字氛围。 1．字体象形，猜在“乐”中 中国古代的甲骨文有许多是象形文字，虽然经过历史的演变，但仍然保持着象形的特点，因此在教学中利用这个特点让学生猜。如：船头不尖，船身弯弯，船桨长长，两人坐中央舟红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影 2. 结构解构，理在“乐”中 汉字中合体字的结构有7种，每种的结体和笔法又是互相依赖、互相牵制的，只有用形象的比喻解释，才能让学生理解抽象的字体结构。在教学“根”字时，为了让学生了解结构中的避让关系，我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法，取得了很好的效果。先给学生一个“木”字和一个“艮”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操作，得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。于是我趁机小结：这好比是两个好朋友在一个房间里，如果两人靠得太紧，就憋得喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点；如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不亲密了，所以就要向对方靠近些……通过拼拼凑凑，在欢笑声中，学生不仅掌握了“根”的写法，也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点，理解了字的疏密关系，达到了教学目的。 “同学们，这几个字有一个共同的毛病，如果请你为它们整容，你觉得应该从哪里入手呢？”由于在教学中紧密联系学生生活，学生参与的积极性很高。 3．激趣评价，比在“乐”中 通过评比作业来提高写字兴趣。每堂课前一二分钟，展示上堂课得“优上☆”的作业，让他上台展示作业并介绍自己怎么写的。为学生树立榜样，也激发学生本堂课认真练字。每学期末班级举行一次书法比赛，评选出“小书法家”，使学生有成就感，从而激起你追我赶的劲头。对后进生采用现在与以前对比（或找出认真写的字打上“☆”）进行鼓励，使其有信心练下去。 二、磨练意志，尝在“苦”中 小学生意志薄弱，身体正在发育中，面对枯燥的练字活动，除了树立榜样作用，更要严格要求，才能取得较好的效果。 1．榜样引领，体会“苦”味 小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如王羲之潜心苦学墨当饭；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观船夫划桨而行笔法等等。并告诉学生字是一个人的另一张名片，是一个人的文化素养的一部分。写一手漂亮的规范字，可以给人愉悦之感。这使学生有写好字的思想，但小学生由于受手部肌肉发育水平的限制，要他们潜下心来，好好地学习写字，并非一件容易的事。只有严格要求，才能保证质量和锻炼意志。 2．严格督导，练在“苦”中 “冰冻三尺非一日之寒”，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。要想培养良好的写字习惯、提高学生的写字能力，单靠几节写字课是不够的，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持长期严格训练才能养成。训练时要坚持精讲多练、力求落实的原则，让学生在田字格中一笔一画地反复练习，掌握落笔、行笔、提笔过程中的提、按、顿、挫的运笔要求，写好基本笔画。对写得不好的教师圈出，让学生重写3遍，对写错的字则要重写5遍，达到纠正和落实的效果。教师检查时严格要求，绝不放松，练习时留给学生充足的训练时间，使其不急于赶作业，避免乱写乱画，做到每一次作业都要认真写，慢些做工，做到“慢工出细货”，否则就要返工，重做。 三、习得好字，重在体“察” 笔画的形态、点画的位置、部首的特征、结字的安排等，只有通过观察才能形成准确的把握。所谓“了然于心”而后才能“流于笔端”。这是写好字的前提。练习之前让学生先读帖，后交流，变教师灌输为学生主动学习，既提高积极性，又思考深刻，学生的发现往往是针对自己以前的错误或以前没注意的地方。这就是感悟