小学毛笔字练习“三步曲”.docVIP

写字教学，“枯”海无边“巧”做舟 -----小学毛笔字练习“三步曲” 　 【内容摘要】近年来，写字教学已经受到充分重视，但综观写字教学课堂，尤其是高年级的毛笔字教学，课堂的枯燥乏味、单调划一，导致学生兴趣不浓，写字教学的效率更无从谈起 【关键词】写字教学 勤练 巧练 赏练 前段时间，五年级孩子学习第五单元《综合性学习：遨游汉字王国》时，有几个孩子跑来向我讨教：“潘老师，写毛笔字有啥秘诀吗？”我一愣，一时语塞，略一沉思，只说了“勤练”两个字。确实，没有深入钻研写字教学，一时半会真是难以言表其中的诀窍。不过细细思忖，写字教学还是有所诀窍的，否则为什么花同样的时间，有些人进步得飞快，有些人却还是只迈出了一小步呢？如何才能提高写字教学的效率，让孩子们枯燥的练字不再“枯”海无边呢？回忆自己几年教学的经历，提炼出了以下三点，期待所抛的“砖”能引领孩子们更快地走进书法的殿堂。 一、勤练，勤能补拙是良训 数学家华罗庚说过：“聪明出于勤奋，天才在于积累。” 勤奋学习有助于大脑的灵活性，可以弥补人们的愚笨，写字自然也不例外。作为教师，要培养学生养成正确的执笔姿势，并能够使练字逐步成为学生自己的自觉意识和行为，这就需要教师的积极教育和引导。 1、勤练执笔姿势 小学生初次接触毛笔字，还处于“涂鸦状态”，比较盲从，他们对毛笔握笔姿势的掌握，对毛笔运笔姿势的掌握等等，都需要在不断的练习中得到锤炼。比如执笔，需反复向学生强调：以拇指和食指的指肚捏住笔杆(适当高度)，保证笔杆不脱落；中指在食指下面搭在笔的外侧，既加强食指捏笔的力量，又发挥把笔往里钩的作用；无名指的甲肉之际抵在笔杆内侧，起着把笔往外推的作用；小指附在无名指的指肚下部，辅助无名指把笔往外推。看似简单的执笔，要达到古人所说：“令掌虚如握卵” 这样一个便于运笔的状态，绝非屈指可数的几日能练就的。在日常的教学中，教师需要身先垂范，以规范的执笔姿势成为学生的表率，通过日常的训练促进学生养成“提笔即是训练时”的意念，每次提笔，便能自我关照，或互为关照，进行自我、同学间的互相督查和纠正，如此循环往复，学生才能够养成良好的握笔姿势，可谓“磨刀不误砍柴工”。 2、培养勤练心性 练习好了执笔姿势，若不能持之以恒，最终依然可能导致学无所成。故此，培养学生勤学苦练的心性尤为重要。教师可以多向学生例举古人勤学苦练的例子，使学生受到感化与鼓舞。如王羲之7岁开始练习书法，他每天坐在池子边练字，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，可见他练字所花的功夫之深。楚国射箭能手养由基的“百步穿杨”，卖油老翁的“油穿铜钱”，也都是他们长期有意无意地练习运用，熟能生巧的结果。正如华罗庚在一首诗中写道：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”是的，一勤生百巧，勤奋出智慧，学生的写字更是如此。教师在教学生练习的时候，要经常鼓励学生勤练，“只有功夫深，铁杵才能磨成针。”而当学生处于疲态或呈现厌倦状时，教师要从旁侧击，给予鼓励，通过各种方式激发学生练习的持续毅力，促使学生养成勤学苦练的心性。 二、巧练，巧悟运笔促高效 当然，练字也很讲究方法，纯粹的狠练、傻练可不一定有好效果。有些人大量盲目临摹字帖，收效却甚微！“熟”确实能生“巧”，但熟能生巧只是有效，可绝非高效。怎样才能让学生尽早脱离枯燥乏味的重复练习，更快更好地步入书法殿堂的大门呢？我认为可以从以下几点着手： 1、巧临字帖打基石 小学生练习毛笔字刚起步，临帖是至关重要的一步。但对着字帖临摹却很讲究方法，教师在教学时要教会学生巧临帖，以提高练习效率。所谓临帖，就是对着字帖仿写。第一步，要求学生把基本笔画临得像，这个像指“形”像，能“依葫芦画瓢”。第二步，要求学生重点临摹整个字，教师可以给学生挑选几个有代表性的字，如：永、道、日、村、药等字，包含各个偏旁部首，告诉学生练好这几个字，再活学活用就差不多了。这样既能激起学生成功的欲望，又减少了练习量，避免学生盲目练习的枯燥乏味。当然，这一步的练习还是得花一定的功夫的。第三步，背临，也就是学以致用。先让学生像背书一样把这几个精选出来的字印在心中，做到“胸有成字”，才能“下笔如有神”。之后，教师示范讲解，如何把所练的基本笔画组合成新的字。比如：练了“道”“村”字，尝试组合出“过”字，再将“走之儿”“木字旁”等偏旁运用到所有该偏旁的字中，学生就能够很快地由写好几个字变成写好几串字。学生就像玩“拼图游戏”一般，乐于学，学得实，习字自然就不那么“枯” 海无边了。 2、起承转合悟运笔 临习毛笔字有了一定的基础之后，教师要适时引导学生用心去揣摩每个字的笔画、结构和运笔。中国的汉字称得上是世界上最美的汉字之一，中国的书法艺术通过线条的强弱、粗细等微妙变化来表现汉字意趣迥异的形态，更是很