小学语文论文：流动日记——交流无限，收获无限.docVIP

流动日记——交流无限 收获无限 　 【摘 要】学生闻作文则“眉皱”，老师教作文则“心虚”，这是目前作文教学中较为普遍的现象。为激励学生作文，我开始尝试着让学生写流动日记。流动日记就是在同一本日记本上同学们轮流写日记的作业形式。孩子们从愿写、敢写到乐写、善写，没想到流动日记让孩子们轻轻松松地就找到了写作文的感觉。 【关键词】流动日记 交流 收获 学生闻作文则“眉皱”，老师教作文则“心虚”，这是目前作文教学中较为普遍的现象。为激励学生写作文，我认为可以放松作文要求，首先从日记入手培养学生兴趣。日记是积累写作素材的重要途径，是提高写作水平的有效方法，是培养驾驭语言文字能力的重要手段。但是在以往的教学中，我却发现学生写日记常常是三分钟热度，缺乏恒心。为此，我最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活，在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活，开始尝试着让学生写流动日记。 一、轻装上阵——愿写 心理学家认为，“情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。情绪帮助人们选择信息与环境相适应，并驾驭行为去改变环境。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷，解决问题迅速；而心情低沉或郁闷时则思路阻塞，缺乏创造性。”因此为了使思维活动（包括形象思维和抽象逻辑思维）能高效、顺利地进行，我们不仅要在作文教学中引导学生保持良好的心理状态，以便快捷地完成作文构思；更要注意在平时的语文教学中结合课文和日常生活培养学生积极的情绪和健康的心态。 1、不限时间 我一直反对把写作当作一种技术的训练。在一定时间完成一定字数的作品。在技术训练中的孩子作文一般都带有任务的色彩。真正有意思的不多。 日记顾名思义每日一记。孩子们尽管作文起步，但对日记的概念早有耳闻。然而提及写日记，孩子们不免面露难色。流动日记的操作，把全班个学生分为12组，每组五（四）人，分组时按学生作文水平上、中、下搭配，尽力做到小组间实力均衡。各组自选组长，自购硬面抄，自行设计独特创新的封面，每天各小组派一名同学写，可以选择适当的时刻——轻松的课余，悠闲的午后，清醒的早晨，静谧的夜晚……当灵感来的时候，握一支富有生命活力的笔，刷刷地“喷涌”出融入自我情感的文字，那是一种惬意的享受。一周下来，每个学生只要完成一篇日记的作业量，大大减轻了学生的课业负担，孩子们大呼“解放”的同时，也愿意接受流动日记这一新型的作文作业形式。 2、不拘形式 “10月21日：今天上了语文、数学和几节副科课，下午放学后我高兴地回家了。XX”。如果不标注日期，也许谁都不会想到这就是学生的日记 。随手翻开一本，多则四五句少则一两句。有的流动日记连续几天都是一两句话，并且内容单一，这可是习作中最忌讳的“流水账”呀。可别小看这一两句话的流水账，孩子们就是从这里起步突破作文难关的。除了这一两句、三四句的“流水账”，还有写拼音、画画的，写一首充满稚气的“诗”更是孩子们的最爱。正是流动日记不拘形式，不限文体，不计篇幅，把学生从“编纂”的世界拉回到现实生活中，让学生留心周围事物，从生活中寻找日记素材，打消了学生心中对“写”的畏惧感，人人都愿动笔了。贴近生活，心有所悟，笔触所至，让学生回归到写作的主人位置上来，觅得一份自由舒展笔触的感悟。 二、随心所欲——敢写 古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。因此，在作文起步阶段不必过多强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是大家常说的“我手写我口”。 1、选材自由化。 在写作刚起步阶段，学生即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写。《语文课程标准》强调让学生“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，明确要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚。”流动日记可谓顺应了这一要求。它松开了学生的手脚，为其插上翅膀，把他们引进了一个可以自由飞翔的天地。学生可以尽情的抒写自己的耳闻目见、喜怒哀乐，小至花草宠物、风云雨雪、家庭琐事、校园新闻、学习心得、人际交往，大至社会新貌、天下大事……作文题材、内容、范围、形式不限，让学生自主命题，放胆作文。充分调动学生的观察及想象能力，让他们直抒胸臆、畅所欲言，把文章写开，把思路写活，把笔头写顺，逐步提高作文的兴趣与信心，于是出现了《爱“拼”才会赢》、《人蜂大战》、《变脸外婆》、《寻“宝”活动》、《难忘的义卖》、《迷你小花园》、《起死回生术》、《吐故纳新》、《口水大战》等个性日记，让