小学语文论文：唤醒词语，丰盈语文教学细胞.docVIP

唤醒词语，丰盈语文教学细胞 　 【内容摘要】词语教学应是贯穿语文教学始终的，然而教学实践中，词语只被当作阅读障碍，词语教学被“淡”出了课堂。那如何让词语教学精彩起来，丰盈我们的语文课堂呢？本文就从这两方面展开阐述：词语教学教什么的问题——哪些词语值得教；词语怎么教的问题——掌握词语教学的技巧。本文结合在教学案例着重分析了词语教学的方法。 【关键词】词语 理解 筛选 教学方法 现状点击：分析词语教学的陋习 著名语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。这是语文课程标准中分别针对三个学段阅读教学有关词语教学的目标描述。精心筛选抓住阅读教学的根本这就需要教师认真钻研教材，从众多词语中有所选择，确定词语。 词语是构成文章的基本单位课文中有一些生动、形象、极富表现力的词语，我们不仅要引导学生理解意思，还要引导学生体味它们的妙处正确理解词语是理解文章思想内容的基础是语言内化的前提。每篇课文都有一些词语与课文的思想内容关系密切，能体现课文的中心思想。所谓牵一发而动全身，这些关键词语是指导理解的重点。例如，《詹天佑》第一小节中的杰出和爱国第二小节中的阻挠和要挟像以上这样的关键词，教学中必须抓住，以关键词语为突破口，落实三维目标，做到牵一词而动全文，引导学生在这些关键词语上咬文嚼字体会作者遣词造句的匠心，训练学生的语感。?? 词语只有在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为客观意义存在的时候，它才能成为人类个体生命活动中的一个生气勃勃的细胞。因此，老师细细咀嚼蕴藏在词语背后的言外之意，弦外之音，使词语内化为学生生命活动中的生气勃勃的细胞。这就需要教者在词语教学时，掌握一些词语教学的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。言之不足故嗟叹之嗟叹不足故歌咏之歌咏不足则手舞之足蹈之也。联系课文内容，联系自己的生活经验，进行个性化的解读和体验，并把这种体验表达出来。带领学生沉入多重文本，在多重语境之间实现了互文、互训和互见，从而有效地激活了学生对语言敏锐的洞察力、联想力和深度思维。[1] 陈 波：引领学生走进词语教学的新天地，中小学教育，2012.4 [2] 余晶晶：例谈词语教学的有效途径，小学教学参考，2010.9 [3] 赵云鹏：语文词汇教学策略谈[J]，语文学习，2009.7 [4] 李飞扬：浅论语文词汇教学[J]，语文教学之友，2008.6 [5] 张祖庆：沉入词语的“四度空间”，福建教育，2008.7 [6] 刘云生：追问语文的本原性问题，中国小学语文教学论坛，2007.10 [7] 林春曹：字词教学四例，教学月刊，2006.12 1 小学语文论文