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综合实践论文 “作业”枝头春意闹 ——例谈综合实践活动的作业布置 【摘要】综合性学习不仅是的热点，是语文教改革的难点不仅是的热点，是语文教改革的难点当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。 在进行综合性活动之前，老师布置学生去搜集资料，搜集字谜，搜集谐音的歇后语、古诗、对联、笑话，搜集有关汉字的来历。学生既可以上网查找，又可以从课外书上找，还可以到现实生活里寻找。因为在日常生活中，就有很多的语言材料，比如灯谜就是一种很好的字谜材料，还有很多的语言现象就是谐音的表达方式。学生搜集到的有字谜：一个字，两张口，下面还有一条狗（哭）等。谐音歇后语：嘴上抹石灰——白说（刷）　泽国丹崖寺，搜集到对联：梦熟五更天，几杵钟声敲不破 云游三宝地，半空云影去无踪 又在丹崖山搜集到了抱璞楼的这副楹联：随意纵观皆成图画 抽身小坐即是神仙 生活成了学生获取知识的广阔天地，也成了学生学习语文的有力助手。这样的作业可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，积累学生的语言，同时也能培养学生处理信息和运用资料的能力，还能在自然中去摄取语文素养。对于这类内容的作业，学生饶有兴趣，肯化时间去完成，而没有把作业当作是一种负担。作业呈现出了一派生机勃勃的景象。 二、春色满园关不住——课中活动趣味化 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是学习的最好老师，如果学生对作业产生了兴趣，其作业的热情必然会高涨，作业的质量肯定会显著提高。因此，课堂中的作业要有趣味性，它能激发学生作业的欲望，“吊”起学生的“胃口”，促进思维的活跃，保持作业的持久兴趣。 活动是学生喜欢的一种形式。学习《有趣的汉字》，可以制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、进行猜字谜接力赛。谜面的形式多样，设有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜和猜课本以外的字谜，以及自编字谜互相猜等三个阶段展开。还可以举行歇后语擂台赛，对对子竞赛等。我在课堂就把学生分成两队进行竞赛，竞赛的内容由两部分组成，一部分是老师出必答题，每队抽题回答，另一部分是由竞赛对方出题。学生出的题目也不错，有字谜“有水能养鱼，有土能种菜，有人不是你，有马跑得快。（也）”等，也有看图猜成语谜： 合 合 后 合 应 合 合 合 合 心 心 心 心 数 心 心 心 心 作业犹如满园关不住的春色，学生迫不及待地进入作业园中一显身手。在活动的过程中，学生的情绪高涨，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想展示自己的风采。根本没把这当作是一项作业，觉得这是一次比赛。学生在活动中积累了语言文字，又培养了合作精神和创新能力，在完成作业的过程中感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。 三、万紫千红总是春——课后拓展多元化 有人云：“对于语文教材，它本身只能是把学生引向人类文化智慧宝库的一条通道。作为教师，我们要善于把学生的学习向人类的文化智慧宝库延伸。”的确如此，老师应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，要为学生创造语文实践的机会，拓宽语文学习的渠道。学习《我爱你，汉字》后，我们的作业也应立足课本，放眼课外，向课外延伸拓展，使课后作业成为连接课堂与社会生活的桥梁，成为丰富生活的向导。 1、实地考察 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文实践性作业在完成的过程中，既使学生动口、动眼，也让其动手、动脑，让多种感官协同“作战”，所以很能吊起学生的胃口，使学生跃跃欲试，变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”。 比如让学生调查同学作业中的错别字，又如布置学生在课余时间，调查街头错别字，开展“错别字大扫除”活动。学生利用双休日，找到不少出现在大街小巷的店名、广告牌上的错别字，并与店主交谈，指出错别字，讲述写错别字带来的危害，劝其改正。学生最喜欢“找碴”，对这样的实践作业，人人都兴致勃勃。通过这种作业，改变了部分学生认为错别字无关紧要的错误想法，在和店主交谈的过程中，交际能力也得到了提高，还体验到了与他人合作的乐趣。在这种语文实践中，展示着自己的特长，同时又修炼着自己的特长。经验、智慧、阅历和灵气，便渐渐地在这些实践的过程中生长出来。[1]顾少志在作业中培养学生的能力[J].科技创新与产业发展2009，5(2):8-42. [2]唐瑞军小学作业设计与练习的时效性研究[C].江苏省教育学2006：78-80. [3]束素芳充分发挥作业设计的导向作用[N].江苏教育报，201111-18(3). [4]张韶民[J].小学教学设计 2011(05):23-24. [5]熊祎有效作业设计的探索与思考[N].江苏教育报，20119-22(5). 1