小学音乐论文：浅谈音乐课中参与表演.docVIP

课堂如戏 ------浅谈音乐课中参与表演 　 [摘 要] 课堂中经常发现老师侃侃而谈，学生默然无语；老师手舞足蹈，学生百无聊赖，让学生参与表演的方法可以渗透模仿表演，增强表演欲望；引导学会表演，发掘表演创造力；激发潜在自信心，培养表演能力，通过参与表演激发学习音乐的兴趣，挖掘表演的潜力，展示自我。 [关键词] 表演意识 表演能力 课堂参与 常常在音乐课中发现老师在台上侃侃而谈，学生在台下默然无语；台上老师手舞足蹈，台下学生百无聊赖，就像是一人演戏，一群人在看戏。如何才能让孩子入戏，把握好自己的角色参与表演呢？ 一、渗透模仿表演，增强表演欲望 从学生的年龄特点出发，增强律动的兴趣性、层次性，引导学生进入音乐的内涵，从内心深处由衷地爱上表演是笔者一直追求的目标。因此我首先通过一些简单的固定律动活动，让学生形成律动的习惯性，从而增强表演意识。 1.固定课前律动 进入教室，听音乐做律动，使学生在上课一开始就处于感知音乐美之中，在老师的带动下以动态的韵律美来激发学生学习音乐的兴趣，更好地调动学习积极性，达到审美、表演的初步目的，这不仅能有效地组织学生迅速地进入课堂，也是循序渐进地提高学生喜欢表演的手段之一。在每个年级我们都设计固定一个课前律动项目： （1）师生问好歌中配合律动。在不同的年级，我们设计不同的师生问好歌，在不同的问好歌里配合不同的动作，让学生在每一节音乐课开始时都伸出手脚拍一拍、动一动，在每个年级我们都能掌握到一段简单可行的律动，使学生养成听到旋律就自觉地做动作的习惯。如：二年级我们根据《小步舞曲》的旋律填词律动、四年级我们根据电视剧中《上课歌》的旋律创编、六年级我们改编《智慧树》结尾的音乐。 （2）听音乐律动进教室。根据本节课的教学内容有选择性地将情绪热烈或轻松或愉快的旋律在学生进入教室时播放，老师带动学生进行简单律动表演，使学生在入教室时就够能感受到音乐的美，进而达到课前就已感受旋律，为新歌的表演做好铺垫的作用。 示例：《小孩世界》的导入教学 组织教学 聆听《郊游》音乐进教室 导入 A.师：同学们，这首歌曲熟悉吗？（熟悉）是，这是我们二年级学过的歌曲《郊游》,我们也一起去郊游吧，请带上我们的笑容出发了。 B.师：1234预备手打开。抬头挺胸，很有精神地走(中间提醒)动作要可爱一点，微风拂过，非常清凉、舒适。 （动作)双手插腰：1 2 3 4 走 走 走走 走 （右踏 左踏 脚跟踮 ） 唱到第二遍歌曲的时候，提示：请左边第一声部的同学继续踏步，二声部坐下休息。（待一声部踏步整齐了师提示） C.师：就算老师的动作变了，左边同学你们自己继续踏步，请2声部的同学，坐着跟老师做清风的动作。 上例的律动无形中带动了学生体会不同声部的动作，加强了学生对于二声部歌曲学习的敏感性。 2.固定音阶演唱的手势律动 结合情景和体态律动进行的发声训练，不仅可以帮助学生理解演唱状态，更重要的是通过情景化的律动体验可以挖掘学生的美好歌声。如在唱音阶时，可以要求学生边唱边作出相应的手势律动。“DO”和”SOL”用双手合拢成一个圆形放在嘴前，并在长拍时向前方上滑动，保持嘴巴圆形，并将声音往前上方送出去。“RE”双手做一个从小到大的椭圆。“MI”和“SI”左手仿佛将嘴形向旁边拉开，右手放在耳边向上托起。“FA”和“LA”仿佛抱着气球，随着气球变大，两手渐渐向外打开，以保证嘴形向两边拉开，又控制气息不至松散。 二、引导学会表演，发掘表演创造力 学生表演意识被激发了，在逐步渗透表演力的时候，老师还要注意引导学生自己学会表演，慢慢地发掘学生表演的创造力。在教学中，教师要引导学生创造性地听、创造性地想像、创造性地活动，并把听到的音乐根据自己的生活经验通过律动表演出来。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和反应，这种表演可让学生充分享受音乐的美与参与的快乐，唤起学生丰富的想像，启发学生的情感，不断拓展对音乐内涵的理解，积极参与音乐创作中来。 1.根据教学内容，运用简单适用的律动，请君入瓮 在欣赏教学中，与其让学生静听，不如充分调动他们的视觉、听觉和肢体，让他们在简单明确的律动中体会到音乐速度、力度、音高、乐句等音乐要素，从而加深学生对于音乐内涵的感知，以期达到更好的效果。 课例：五年级《鳟鱼钢琴五重奏》 聆听变奏四： 生：鱼儿遇到危险了，渔夫在抓他。 师：此时，遇到危险，小鳟鱼的反应是怎么样的？ 生：逃跑 师：还有呢？ 生：挣扎 师：我们来听音乐是不是这样的？（聆听音乐片段）拿出手，我们一起边听音乐边画旋律线。