小学音乐论文：浅谈马斯洛需求层次理论在小学音乐教育中的应用.docVIP

小学音乐论文 浅谈马斯洛需求层次理论在小学音乐教育中的应用 　 【摘要】教改新纲要颁布后，把音乐和美术等艺术教育定位在审美教育的范畴内，强调对小学生审美情趣和审美感受的培养，这样小学音乐教育就要从内容、方法到目标的全面改革，从可以将而将马斯洛需求层次理论融入到教育中，这样我们才能充分发挥个体及成长发展的内在力量。为此我们将马斯洛需求层次理论应用到小学音乐教育中，可以在生活中学习音乐、给学生交流、合作的空间让学生把自己的快乐相互传递给别人、从而在音乐中激发学生的想象能力和创造能力。 【关键词】 需求层次理论 音乐教育 方法 二十一世纪科技和经济的迅速发展对人才培养提出了更新更高的目标与要求，教育要适应信息时代的新形势，要努力营造有利于激发学生主动性、创造性的育人环境，并强调要注重学生创新精神和实践能力的培养，全面实施素质教育，为国家现代化建设培养更多高素质的人才。这样教育就面临着从内容、方法到目标的全面改革。 按行为科学的理论之一——马斯洛需求层次理论，动机的个体成长发展的内在力量是。马斯洛认为：“人类的需要是分层次的，由低到高。它们是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。” 可以看出，教育学和马斯洛理论的一个共通点就是动机决定成长发展的效果。教育分初级教育和高级教育等不同层次，马斯洛理论中需求层次更是由低到高组成一个经典的金字塔，教育从初级到高级的发展层次和马斯洛需求层次理论在此存在着伴生关系。我们再将教育层次横剖到初级教育中的小学教育，除了按照年级段分层外，教育体系也可按照基础学科（如语、数、英等）和扩展学科（体育、音乐等）进行分层。有趣的是以学科来分层后，教育层次本身也能和马斯洛需求层次理论契合：马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出，将需求分为五种外，另外还有两种需要：求知需要和审美需要。这两种需要未被列入到他的需求层次排列中，他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间。教改新纲要颁布后，把音乐和美术等艺术教育定位在审美教育的范围内，强调对学生审美感受和审美情趣的培养，我们再选取小学音乐教育这一点，关注其教育方法和实践。马斯洛需求层次在人力资源管理中已经体现出其有效地理论指导意义，而音乐的激励型教育方法也应该能遵照马斯洛需求层次来实施。 《音乐课标》中指出：音乐领域的“感受 ” “探索”与“创造”指导要点，三部分中蕴涵的基本理念是：面向全体学生，注重个性发展。改变学生被驱使进行艺术活动的被动地位；强调学生艺术教育对学生自身的影响作用，对学生发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。强调在充分感受的基础上创造性地表现。根据这三个指导要点，在马斯洛需求理论的指导下，结合教学实际，可以做以下几点为抓手对小学音乐教育进行教改： 一、在生活中感受音乐 学生审美的创造能力和感知能力的培养是长期的，在这些充满艺术气息的环境中和参加各种艺术活动得到发展。因此，学生进行音乐教育不能仅局限于教师组织的音乐活动中，应贯穿到学生的日常生活之中；而马斯洛需求理论中的基本需求即为生理需求和安全需求，这些也属于日常生活中基本的物质性价值需求。学生的创造表现往往是由环境和物品引发的，通过环境、物品的投放引发学生的内心冲突，进而引发学生认知结构的同化与顺应，能使学生在原有基础上的提高。如我们组织一些体验型音乐教学活动，给学生穿上雨衣、雨靴，打着雨伞，带着她们去大自然中感受雨。穿上色彩斑斓的雨衣、雨靴，打着伞能很满足地让学生们在下雨天拥有这一切，这本质上就是满足生理物质需求。学生们可以很开心地在操场中嬉戏，有的可以在雨中散步，有的可以在一旁飞快地跑着，更有些小朋友会踩到水洼，发出哗哗的水响，借鉴这些生活中的教育环境，可以引导学生发现当雨滴落在不一同的地方时会发出怎样的声音？让学生带着问题认真地在玩耍中探索，有感悟，发现雨点落在雨伞上时会发出滴嗒滴嗒的声音，落在树叶上时会出笃笃的声音等，落在草坪上就听不到声音了。然后当教师和学生们一起去感受有趣的的踏雨点活动时，我们可以在探索中发现伴着轻重不同的脚步声的会发出不一样的节奏声响。于是，我们也可以建议学生们想象一下让自己的雨靴发出优美的歌声，让学生们尽兴地在雨中嬉戏，踩出各种悦耳的节奏,这样在玩耍时就会悄无声息渗入音乐教育。同时，我们还可以总结一下告诉学生们我们生活中的各种节奏可能就是来自于悠然自得大自然中。学生们在玩乐中开展创造性活动，但是学生们并没有感收到这是一节音乐活动，相反是觉得原来下雨天在雨的怀抱中是很好玩的。我们也知道学生的感知能力和艺术创造能力是可以长期培养的，可以满有艺术气息的氛围中去参加各种各样的的艺术活动从而得到拓展的。