高中数学校本练习编辑的实践探索与体会.docVIP

高中数学论文 灵活　创新　有效 ——高中数学校本练习编辑的实践探索与体会 　 [摘要]校本练习是创造性开发数学课程资源的有效途径，它既能帮助学生实现有效练习，提高学生的思维能力和创新能力，使学生的数学素质得到发展和提高，同时也能促进教师不断自我发展，促进专业成长。校本练习编辑是我校数学教研的一大特色，本文阐述了校本练习编辑的必要性，探讨了校本练习编辑的具体操作，以及对相关问题的思考。 [关键词]校本练习 编辑活动 实践探索 高中数学新课程改革把教师从“以本为本”的桎梏中解脱出来，走向“以人为本”的全新发展观。这就要求教师不能再像过去那样被动地依附教材，而要更新原有的教学观和教材观，充分挖掘教材中的教学资源，并根据学生的特点积极主动、灵活开放、创造性地开发校本课程资源。课后练习是学生对课堂知识落实与巩固的有效途径，是学生数学能力培养的一个重要载体，设计编辑优秀的校本练习，是教师更好实现教学目标，提高教学质量的有效途径。 2002年初升高招生我校在市里属第三批录取学校，从数学成绩在地区排名看只是无名小卒。而就从那一年的高一开始，我校进行了校本练习的编辑，直到2005年，出乎我们的意料，我校14个理科班的数学高考平均分竟跃居全地区第四。仔细剖析，究其源，校本练习可谓是一大功臣。因此，教师在教材的运用上应该采取调适取向，在教学的方式上采取创生取向，有效补充校本习题，开发和利用好数学课程资源，培养学生的思维能力，提升学生的综合数学素养。下面笔者具体谈谈我校数学校本练习编辑的实践探索。 校本练习编辑的必要性 著名数学教育家波利亚指出：“中学数学首要的任务就是加强解题训练，掌握数学就意味着解题。”而数学解题是一项复杂的智力活动，不可能仅靠课堂上几个典型的例题剖析，亦或几句妙诀所能解决的。数学解题更多的是依靠知识经验背景综合下的个人“题感”，即解题方向、解题方法的选择更多的是一种自我感觉。虽说“题海战术”对学生解题能力的提高有一定的帮助，对学生的题感训练也大有益处，但对时间、精力有限的学生来说是不现实的。因此，对学生进行“适度合理”的习题训练是很有必要的，这有利于学生逐步建立自己的“解题场”，也可以多方面促进学生数学素养的发展和提高。但是，寻找难度适中，题量适宜的课后练习作业这个难题一直在困扰我们。市场上的教辅资料层出不穷，让人眼花缭乱，但它们存在着盲目追求难度和技巧的通病，很难找到一套适合本校学生实际的配套练习资料。于是我们挑战自己：自编一套适合本校学生实际的练习资料，让学生在较为适量的优质的习题训练中，得到高效的发展和提高。 二.校本练习编辑的实践探索 1．校本练习的原始制作 教师深入研读教材，梳理知识的重点和难点，然后，翻阅大量的教辅用书，解答大量的习题，与课堂教学相结合，搜索相关习题，从学生学习思维的角度出发，立足基础，适当延伸，编辑出难易适中、适合我校教学实情的校本练习。编辑时遵循以下原则： (1)习题的选择要有针对性。校本练习的编辑要适合本校学生的发展认知水平，注重知识点的落实，以简单题为起点，基础题型为主，难度较大的题目压轴。着重点落在夯实学生的基本功，对不同阶段的校本练习，在难度设置上要针对不同的教学目标和发展目标进行，要能落实教学任务，如：初次接触新的概念、定义，需要形成性练习；新课之后的习题课，需要巩固性练习；阶段复习，需要兼顾巩固和提高的练习等。 (2)习题的编排要有层次性。校本练习中的习题由简单到复杂，由易到难有梯度的编辑。有基础训练题，能力提高题，探索研究题供不同层面的学生演练，如对学习比较薄弱的学生，可删去一些较难的习题，或者补充教科书后较适宜的习题，鼓励基础较好的学生挑战难题。 (3)习题的题量要有控制。编辑校本练习的目的是为了提高教学效率，使学生更有效地进行解题训练，所以以尽可能减少题量为前提，并且能够充分覆盖相关教学内容的知识和能力要求进行选题编题。这就需要教师先大量解题，凡学生做过的题目不要，偏题，怪题不要，学生掌握较熟练的题型不要等，经过一番精挑细选，确保校本练习的质量，不耽误学生的时间、精力。被挑选的题目所在资料先拿去复印，再用一把剪刀（或刻刀）将一道道所需要的题目剪下，然后用胶水一条条粘贴在空白纸上，写上标题，编上题号，注上日期和编者姓名，一张练习题就制作完成，经过复印机的批量生产后便成了学生的作业。 2．校本练习编制的灵活性 校本练习的最大优点就是根据我们师生所需调整：⑴难度的调整。根据高考要求调整，高考要求不高的，练习难度就低些，高考要求高的，难度就大些。⑵根据学情调整。学生掌握欠佳的就浅些，学生掌握较佳的就深些。⑶内容上的调整。从作业反馈中发现学生掌握不理想的，就编拟补充该节习题，尽可能题型全，覆盖的知识面