小学语文论文：低段学生参与语文课堂游戏创编的尝试.docVIP

低段学生参与语文课堂游戏创编的尝试 　 【摘要】在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。要把课堂交还给学生，充分调动学生积极性，让低年级学生在语文课堂上参与游戏创编活动，养成良好的学习习惯，激发学习的内驱力，自主化解学习上的难点。要让课堂成为学生个性绽放、自主学习、主动探究的家园，让他们在快乐中获取知识，学会方法，提高能力，从而使语文课堂教学焕发魅力光彩。 【关键词】　课堂游戏 尝试创编 自主发展 《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。在现代语文大教育观认为语文的课堂，是主体的课堂，是生活的课堂，活动的课堂。好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童对游戏兴趣。让置身于特定的游戏情境中树立自信心，自始至终感受到成功的愉悦，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。从而真正让学生融入语文课堂，爱上语文课堂。 一、创编游戏，养成良好习惯 小学教育对于刚入学的新生来说是陌生的，他们对于什么都感到新鲜好奇，因此课堂上安静不足，吵闹有余活了，课堂纪律越来越难抓了。抓紧怕打击学生的学习积极性，抓松课又很难上。儿童时期的学习是终身学习的起始阶段，培养儿童的学习能力和学习习惯是至关重要的。皮亚杰指出：活动教学不是把学生引向无政府的个人主义，教师应该教育学生自动地服从纪律和自愿努力。传统的组织教学还是要的，关键是怎样去组织学的顺利进行搭设一座成功的桥梁。游戏积极主动的状态为课堂做好充分的准备一节课40分钟，一般低年级孩子在到上课20分钟就不能完全控制自己出现东张西望、做小动作等情况。让他们端坐着符合他们身心发展的所以在课堂中为了能学生课堂上学习的，可以。 在平时教学时，教师课前备课很认真，上课教得很卖力，总担心学生听不懂，问题的铺垫设了一个又一个，但课堂上总有部分学生不领教师的情，常常不经意间游离于课堂之外。据了解，学生课外大部分学生对闯关游戏玩得十分投入。为了让学生也能自主地沉浸在课堂的学习中，针对学生到了二年级的下册已有一定的识字与阅读基础的情况，笔者曾根据新课标的要求，在语文阅读课的学习时和学生一起设置由易到难闯关游戏的关卡。 第一关 基础字词关 一星级 组内的每一个成员都能读准生字词，并能用自己喜欢的方法来记； 二星级 通过组内同学的互相提醒能把要求写的字写得准确而又工整； 三星级 能结合上下文或生活经验来解答其他小组同学提出的难理解的词语。 第二关 理解朗读关 一星级 小组内同学每人抽读一节，也可读几节，能正确、流利地读出来； 二星级 通过小组讨论，能说出课文主要意思，并提出一些问题； 三星级 能解决别的小组提出的问题，能带着理解有感情地朗读课文，或本组提出的问题被老师写到黑板上让全班同学讨论。 第三关 总结拓展关 一星级 能说出通过本课的学习学到了什么； 二星级 能积累文中自己喜欢的词句，并会仿写与运用； 三星级 会找与本课有相关的材料推荐给同学阅读。 学生一起参与课堂游戏关卡的设置，对于整节课的学习目标十分明确，学习流程了然于胸，有“我的课堂我作主”的感觉，因此个个学生学得相当投入。为了能让小组顺利闯关多得星，课前的预习工作做得十分充分，课堂上一点也不敢怠慢，课后搜集材料的热情也非常高涨。这样的课堂，学生学习的积极性完全被调动起来，并逐步养成了乐于预习，乐于思考的习惯，这样的课堂，教师真正做到了让学于生，把自己从课文内容讲解与分析中解脱出来，更好地给学生以引领与解惑。当然，教师在课前得做足课堂上所需的功课，以备在课堂上运畴于帷幄之中。 （二）用故事情境串课堂 儿童都喜欢故事，心理学上称之为儿童的“故事情结”，只要一提到讲故事，每个小朋友都会睁大好奇的眼睛。特级教师吴正宪曾这样说：“对小说来说，没有故事的人生是乏味的人生；对课堂教学来说，没有故事的课堂也必定是缺少活力的课堂。”我们尝试着将教材内容进行整合，我孩子们一起巧妙地创设情境，和孩子们一起进入故事情境，成为故事中的一员，并以故事的形式串起课堂教学的每一个环节。 在学《ie üe er》时，和孩子们一起创设到海南旅游的学习情境，激起学生学习拼音的内驱力。到了海南，漫步在风景如画的南国之乡，欣赏着别有风味的椰子树，一个大大的椰子上写着带四声“ie”和“ye”,会读了就可以摘下一个，小朋友读得特起劲。到了晚上，一轮圆月高挂空中，为我们洒一束束着皎洁的月光，月光里有带四声“üe”和“yue”，就这样，和学生一起走进了一个有声有色的故事情境中，轻松地学习本课的复韵母及整体认读音节。之后，小朋友还和海南姑娘一起将学到的整体认读音节编进儿歌里。为了奖励小朋友儿歌编得棒，老爷爷给小朋友送来写着与本课相关音节的椰子，孩子们