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初中语文教材使用的有关思考 主要内容 课程标准和教材建设 苏教版初中语文教材 教材使用思考和建议 课程标准和教材建设 教科书（原为教材）编写建议1 教科书编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，并注意体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。 （原第一条：教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。） 教科书编写建议2 教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 （同原第二条） 教科书编写建议3 教科书要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。 教科书编写建议4 教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 教科书编写建议5 教科书选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。（此句为新增） 教科书编写建议6 教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。（语文知识（删去））课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。 教科书编写建议7 教科书内容的安排要避免繁琐（原为：教材内容的安排，应避免繁琐化），简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。 教科书编写建议8 教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。（原为教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样）设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施。（原为注意为学生设计体验性活动和研究性专题）（删去：重视运用现代信息技术） 教科书编写建议9 教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 教科书编写建议10 教科书编写应努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应准确、规范。 （此条为新增） 苏教版教材编写基础 二十年三套国家审定通过的初中语文教材 国家级重点课题《中外母语教材比较研究》 唯一一家立足于教材编写的省级教材研究所 一大批高校教授、中学特级教师参与编写 国家有杰出贡献的专家洪宗礼主编 语文教材的开发和使用 基本思路 教材特点 结构图解 基本思路 简化头绪 削枝强干 压缩体积 增大容量 教材特点 观念 内容 体系 呈现方式 观念 坚持发展为本 面向全体学生 尊重语文教育规律 体现民族语文特点 注重人文内涵 重视基本技能 加强整合优化 提高语文素养 激发学生主动意识 帮助学生独立学习 压缩体积扩大容量 拓宽资源提高效益 内容 优化教材内容 弘扬中华优秀文化 吸收人类进步文化 尊重多元文化 注入时代活水 体系 结构整合优化 改革单一文选系统 设计多维开放语文综合实践系统 呈现方式 减少助读内容 强化独特体验 加大教材弹性 留有广阔空间 改变练习模式 引导研究探究 体现多向互动 增强教材趣味 教材体系结构图 苏教版语文结构图.doc 教材使用思考和建议 基本要求 留住经典身影 跟上时代步伐 坚持语文走向人文 关注内在逻辑勾连 叶圣陶 语文教材无非是个例子 凭借这个例子要使学生能够举一反三 练成阅读和作文的熟练技能。 注意几个点 切入点 突破点 拐点（生成点） 灵动地把握全文 精读与略读 精读 略读 教学目标—多维 集中 教学形式—多样 单一 文本阅读—比较深入 抓住一点 专题阅读 深度阅读——探究思考 开展讨论——思想交锋 加强指导——深入研究 深度阅读思考 主体课文精读 其余课文自读 组织讨论活动 指导深入探究 4－5课时一个专题。 整本书的阅读 原则 学生自读 教师引导 课外为主 课内为辅 略读为主 精略结合 方法 写读书笔记 进行作文训练 组织报告会 组织读书竞赛活动 诵读欣赏 误区——教师三缄其口 学生一读了之