初中化学论文：引导学生主动参与，提高化学复习的有效性.docVIP

引导学生主动参与 提高化学复习的有效性 　 [摘要] 如何上好中考备考复习课是困惑许多老师的一道难题，本文就在复习教学过程中如何激发学生的学习兴趣，如何让学生成为学习的主体，如何通过知识的梳理和练习，引导学生主动参与学习，通过这些从而提高复习教学的有效性并促进教学质量的提高。 [关键词] 学生 复习 兴趣 主动 有效 中考复习作为学科教学的一个重要组成部分，但是在面对中考复习工作的时候，许多老师经常发出这样的感叹:复习课既不像授新课那样有“新鲜感”，又不像习题课那样有“成功感”，复习课真难上。如何在复习课中充分调动和发挥学生学习的主动性 , 使他们把学到的知识系统化、规律化和简明化，帮助学生把学到的知识与技能相互联系融合，培养和发展他们分析问题解决问题的能力。在这里结合化学学科的特点和复习课的特点就如何提高化学复习教学的有效性谈谈自己的一些探讨。 一、兴趣是最好的老师兴趣重要。努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高效率的。复习课需要激发学生的学习兴趣创设情景激发兴趣创设复习碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸钙这些物质的知识我们都已经学过，但这些知识点都零星地分布在各个章节中这些物质之间有怎样的联系呢？通过复习情景的创设来引起学生没有注意的问题，由此激发学生的思考引起探索使学生主动学习而不是被动接受学习任务。让学生对揭示化学原理、探索物质变化规律产生学习欲望。广泛联系生产、生活实际及化学科学技术，。：复习《石灰石的用途》，选用于谦的《石灰吟》，让学生讨论这里所包含的化学道理，学生立即兴趣，这样既活跃了气氛，又巩固了基础知识，提高了学生分析问题的能力。 初中化学是化学的启蒙教育阶段，教材所涉及的基础知识面广，知识的体系相对比较散乱。复习教学中，许多老师经常直接引用教辅中各种比较表格、各种转化关系图等形式归纳知识点，将大量的、既成系统的知识程式化地传输给学生，致使部分学生成了储藏知识的“硬盘”。表面上已把知识归纳归纳得很完整、很清晰，但学生不能把相关知识点放在系统的相应位置，不能理解知识点间的内在联系，达不到对知识系统性的认识，没有真正领会其中的相互关系，从而会造成思维的混乱。 教育家布鲁姆说过：获得的知识，如果没有完美的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。形成知识网络，进行学科内的综合无疑是复习的基本任务。学生通过构建知识网络，对学习内容能融会贯通，将知识横向和纵向整理使之网络化，从而有序地储存，是一种思维能力。、梳理知识分类归纳根据一定的化学理论知识分类，梳理知识唤醒学生这一知识与其它知识之间的联系，引导学生从不同的角度分析这些知识理解。在寻找分类标准的过程中能学生的认知结构、提升学生思维能通过分类归纳来揭示物质之间的相同、相异之处，实质上是知识条理化、系统化的思考过程。从物质的性质、用途等方面把C、CO、CO2、CaCO3四种物质进行分类吗？试一试，比一比，看哪位学生分类的方法最多？们从物质的物理性质、化学性质、用途、物质的类等方面，对C、CO、CO2、CaCO3四种物质进行分类，提出的分类方法有十几种之多，学生的热情高涨。在本节课的教学中，教师利用学生之间的竞争再次提高学生的学习乐趣，学生多角度、多侧面地思考问题，充分调动了学生的潜在能力，充分挖掘、展示学生的思维。通过分类归纳既复习、巩固了原有的物质知识，也避免了相关知识总是以同一种面貌出现，且了复习效果。、编试题，提高能力 复习中可用于练习的时间和精力都有限精编试题复习课中重要在选题时要有利于进一步帮助学生学生的综合能力推断能力、处理问题能力中考的重点学生学习的难点以及形成能力的关键点，体现课改精神的新题型等方面去下功夫通过一题多变的练习，充分调动学生思维的开阔性和灵活性，学生的定势思维逐渐过渡到变势思维，开发学生的学习潜能，提高学生的应变能力，并从中概括出知识的本质规律，从而达到巩固知识，形成技能的目的。总之，在复习课中学生是学习的中心，是信息加工的主体教师教学活动的组织应从学生学习的角度出发，激发学生兴趣学生思维活跃，进而迸发出创新思维的火花，使学生综合运用知识、解决实际问题的 1