小学语文汇报材料：让故事充盈孩子的幸福童年.docVIP

让故事充盈孩子的幸福童年 　 有人说：每一个幸福的语文教师，都应当是自觉的儿童阅读推广人。1．坚持日有所诵。，我依托亲近母语的教材《日有所诵》，开展晨间诵读，经典诗歌为孩子开启每一天的黎明时光。2. 生日赠诗。在每个孩子过生日时，我都会精心选择一首诗或一个故事进行改编，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他。飞翔的身影天天苦练，不肯停歇，不是笨鸟，也要先飞。聪明活泼的万子菡，你要像那样的小鸟，天天苦练，不肯停歇，不是笨鸟，也要先飞。”送诗后，万子菡的学习劲头更高了。 小男孩刘珂铭不够自信，我改编了罗塞蒂的诗歌《我决心尝试》送给他：那个说“我试试”的小男孩，终将爬上山顶。那个说“我不行”的小男孩，将停留在山脚。勇敢的刘珂铭呀,因此你一定要说“我试试”，别去管什么“我不行”。 我是勇敢的刘珂铭呀，因此我一定要说“我试试”，别去管什么“我不行”。 也将这首诗送给全班的孩子：我们是勇敢的孩子呀，因此我们一定要说“我试试”，别去管什么“我不行”。 一首为孩子量身定做的儿童诗，契合这个孩子内在的品质，诵读的过程中，配上这个孩子成长的一些照片，唤起孩子的回忆，讲述照片背后的成长故事，让学生的语言和精神一起长。在班里孩子给过生日的孩子送上生日祝福以后，做老师的再带着全班孩子一起阅读一本适合图画书，用阅读的方式滋养孩子的生命成长。 我们的孩子物质生活很丰富，但是非常需要用浪漫的方式来丰盈其精神世界。生日诵诗、讲述成长故事、阅读适合这个孩子的一本图画书，这样的生日就成了孩子们的期盼，这是生命的诗意成长。 3. 情境诵。在特别的日子或特别的场景，有针对性地选择一些诗歌来诵读 我们诵读的诗歌，跟儿童当下的生活、生命体验相结合，通过“共读共写共同生活”的方式去丰富儿童的阅读课程。 班级孩子有一阵子爱争吵，闹矛盾了，我们就读图画书《冷静，别动粗》《生气汤》《亚瑟生气了》；母亲节，我们读《妈妈，你好吗》《玛蒂娜过母亲节》《我爱你妈妈》《我的妈妈真麻烦》；世界读书日，我们读《最想做的事》《图书馆老鼠》；孩子想了解自我，我们就读《小威向前冲》《眼睛》《牙齿》；孩子成长过程中，会伴随各种各样的情绪，我们就阅读“小小的世界大大的我”系列书。书可以告诉我们怎么做，这已经是我们二（4）班孩子的共识了。 二、课外阅读：唤醒生命的美好与神奇 1．每天中午分钟孩子听一年级，学生听完了整本的《小猪唏里呼噜》《一只会开枪的狮子》二年级，我们听完了整本的《电话里的童话》 《亲爱的汉修先生》《笨狼的故事》；三年级，我们听完了整本的《林汉达中国历史故事集》《希利尔讲世界史》《永远讲不完的故事》书哪些人读过。另一张是学生自己个人的借书单，学生自己动手设计，自己保存，每次借阅过的图书，在自己的借书单上记下书名，可以清晰地看出自己看过哪些书。班里孩子的生日，也有主动赠送一套书给集体的，这样就更充实了我们的班级书架。一个学期，300本左右图画书的阅读量，这是孩子们课外阅读坚实的保障。 书怎么读？ 亲子共读。 每天借一本书回家，可以和家长进行亲子阅读，也可以自己独自阅读，朗读也好，默读也好，哪怕开始识字不多的时候，只集中精力看图，阅读，关键是做起来，关键是有行动，有习惯，相对固定的时间去阅读，养成良好的习惯，这是生命的节奏，有安全感的节奏。家长会上，学生和家长同台诵读，一起享受成长的幸福。 同伴互读。三五个孩子聚集在一起，一起看书，看同一本书，看到高兴处，可以叽叽喳喳说上一阵，吸收来自同伴的力量，也把自己的力量传递给同伴。交流，让阅读更美好。 说来听听。用几分钟的时间，用说来听听的方式让学生分享热情，分享困惑，分享发现可依循的模式。小组共读，循环日记有几个好处：其一，可以使阅读活动的组织更加有序便捷。其二，可以更有效地进行阅读交流，并使其常态化。其三，从教师层面看，一线的普通教师也能轻松胜任，有经验的老师可以更高效省力。其四，从学校层面看，依托本模式易于全面启动课外阅读并做好过程指导。 采用循环日记的方式，可以对阅读进程起到相互督促的作用。每位学生每周写一篇读书笔记，负担相对较轻。下一位日记人，可以阅读前面同学的读书笔记，这样就形成常态化的阅读交流。因为，在相同的阅读情境下，伙伴间的阅读经验的差异，能极好地促发阅读反思和学习借鉴。教师还可以鼓励学生在前面同学的笔记下作一句话点评或批注，提倡对一些有兴趣的问题展开小组间专门的阅读讨论。 三、编制班报，让学生神采飞扬 编制班报，这是跟管建刚老师学来的一招。管建刚老师的作文改革实验以创办《班级作文周报》为主要渠道，其主旨“是要发展每一个学生，而不像市场化报刊，只要在竞争中跑出几个尖子作者来。”他在教育著作中提出的“三相信：一要相信每个学生都具有语言潜能；二要相信每个学生都能写好作文；三要相信 起点不是问题，差距不是问题”等理论给了我很深