青岛版小学科学六年级上册《昼夜交替现象》微课程设计方案课堂实录及教学反思.docVIP

《昼夜交替现象》教学实录及反思 　 一、教学目标： 科学概念： 1.认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。? 2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。? 3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。? 过程与方法：1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。? 2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。? 3.根据实验的情况修正自己的解释。? 情感、态度和价值观:? 1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。? 2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。? 3.培养主动探究，积极合作的态度。? 二、教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。? 三、教学难点： 通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。 四、教学器材：??? 手电筒、地球仪、准备记录实验表格? 1、学生6人一个小组，前后坐开。 2、每组发放一支手电筒，一只乒乓球，一份实验记录单。 3、每小组指定太阳、地球、记录员。 ?师生谈话： 师在黑板上画一个圆圈?问：你会想到什么？ 生：太阳、月亮、盘子、句号、轮胎、蛋糕、孩子的脸、篮球、皮球、足球、瓶盖、飞碟…… 师：大家的回答让老师感受到你们思维的无拘无束，想象的丰富活跃。 师：再来做个小游戏，两个同学上台： 师问：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？ 学生讨论并交流：（人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转，但转的速度不一样。 过渡：我们上的是科学课，科学正是在不断地想象、假设、验证中进步的。在没有其它新证据之前，任何假设都有可能成立，面对问题需要我们大胆猜测，认真求证。 （上课） 一、联系生活中现象，了解学生的原认知： 1、生活中的现象： 师：今天，老师给你们带来一个小片段，大家一起来欣赏一下。 出示FLASH动画，微视频前半部分，回忆生活中的太阳东升西落现象。（从生活经验出发，了解学生原认知，将昼、夜概念延伸至昼夜交替现象。） 师：太阳每天东升西落，古人就这样日出而作，日落而息。我们生活当中也常常都是这样，地球上有时候亮堂堂的白天，我们用一个字来形容为--- 生：昼。 师：嗯，非常棒。有时候是黑漆漆的夜晚，用一个字来形容为--- 生：夜。 师：好。那么，如此日复一日、年复一年的交替过程，我们称为昼夜交替现象。 2、谈话讨论： 地球上的昼夜现象为什么会交替出现呢？ 生讨论交流（可能与太阳有关） 二、假设与实验： 1、假设 师：首先，我们思考一下地球上的明暗变化，是由天上哪一个星体引起的？指名，你来说？ 生:是太阳。 师：是由太阳引起的，对吗？非常棒！假如说没有太阳只有地球的话，能有昼夜交替吗？ 生：不能。 师：对，一定要有太阳。【板书太阳】老师给大家演示一下，手电筒代表阳光，照在正方体纸盒上和照在球体上有什么不同？ 生：照在纸盒上可能只有一个面、两个面、三个面，照在球体上永远能照到一半，所以和地球是球体也有关系。【板书球体】 师：如果有了太阳，就像这两个拳头一样固定在那里，能有昼夜交替现象吗？ 生：不能。 师：哎，是呀，他们必须运行起来才能产生昼夜交替现象，是吗？【板书运行】 提出假设：太阳与地球怎样运动才能产生昼夜交替现象？ （生：是）我们可以用我们的手来模拟一下，（两只手）怎样运动，有哪几种可能？（学生说地球不转……） 师：有人想说了，有很多人在动脑筋了。我们来看，把你的想法用画图的形式、或文字填在记录单“我们的猜想”里（可以有很多种），然后用一句话来描述你的猜想当中地球是怎么样的，太阳是怎样的？好，每个人拿一张记录单。 学生填写。 师：很棒，有人想出了两种了。（教师指导）看谁最快想出第三种？看谁最会动脑筋？ 师：好，把我们手中的笔停下，来看一下别人的想法，然后同时思考一下自己有没有想到要这样做？你来说？ 生：我的第一种想法是太阳围绕地球转。 师：非常棒，（稍等一下）太阳围绕地球转，和我们生活中的感觉是一样的，对吗？（教师板书）继续。 生：我的第二种猜想是地球不动并围绕太阳转。 师：地球不动然后围绕太阳转，你的思维真敏锐。（教师板书）地球不动并围绕太阳转。地球不动怎么绕着地球转？ 生：地球没有自转，围绕太阳转。 师：哦这样，那太阳动不动？ 生：太阳也不自转。 师：哦。（教师板书） 生：我的第三种猜想是地球自转并围绕太阳转。 师：太阳围绕地球转。 （教师板书） 生：地球不动，太阳绕着地球转。 师：很会思考，现在是地球不动了，对吗？继续，好了。 生：嗯，三种。 师：你们有没有不同的想法，不一样的，快速。你来说。 生：我是地球、太阳同时自转。 师：地球、太阳同时自转（教师板书）。好，他