青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》设计及反思.docVIP

《灯泡亮了》 一、教学目标： 知识目标： 能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生亲身体验提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程。 一个完整的电路由、开关、导线、等四部分组成生活经验猜一猜，要让灯泡亮起来，关键要有哪些材料？1.师谈话：为了研究“灯泡亮的秘密”，老师为大家准备了一些材料。（课件出示：我们先以小组为单位看看老师都提供了哪些材料？再商讨一下不同材料各有什么特点和用途？）开始观察。 2.分组观察。 3.交流。（生交流一样屏幕上出示一样材料） 师：谁来交流一下这些材料的特点和用途？ （二）设计实验 1、师谈话：刚才我们了解了实验材料的特点和用途，那你能利用这些材料设计个方案让灯泡亮起来吗？（出示：设计实验方案小提示 1、讨论讨论： 用这些材料你准备怎样让灯泡亮起来 2、写一写，画一画 认真将设计方案记录在实验记录单（一）上。） 2、交流：来介绍一下你们组的设计方案。等会你们组可以根据这个方案试一试灯泡能否亮起来。 (三)小组实验 1.师谈话：实验方案我们设计好了，想不想动手让灯泡亮起来？好，一会看看哪个小组的灯泡亮得最快、连接的方法最多，开始实验。 2.学生分组实验，教师指导。 3.汇报实验情况。 4.小结：同学们真了不起！不但使灯泡亮起来了，而且还画出连接图。.学生交流。 6.小结：（课件出示）一个完整的电路主要包括：开关、电池、小灯泡 （三）学画电路图 1. 师谈话：其实，在科学，电池、灯泡都有它们特定的符号。表示电路的图叫做电路图。三、回归生活，深入探究 1.师谈话：为了研究“灯泡亮的秘密”，老师为大家准备了一些材料。（课件出示：我们先以小组为单位看看老师都提供了哪些材料？再商讨一下不同材料各有什么特点和用途？）开始观察。 2.分组观察。 3.交流。（生交流一样屏幕上出示一样材料） 师：谁来交流一下这些材料的特点和用途？ （二）设计实验 1、师谈话：刚才我们了解了实验材料的特究手电筒的秘密 1．手电筒会亮，那手电筒是不是由这四部分组成呢？我们应该怎么做才知道呢？ 2.学生探究。 现在，有一些手电筒出现了故障，你能把它们修好吗？ 师总结：在节课的学习中，主要是对于如何点亮小灯泡，学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路的过程中，学生将获得更多地建立电路的经验。 根据这样的理念，我在教学设计过程中，采取了循序渐进，由易到难的教学方法，首先让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的线路图，形成一个简单电路的概念。大大激发了学生学习安装电路的兴趣，调动了学生学习的积极性。这样教学符合了学生的认知发展水平，使探究活动有一定的层次性，体现了探究活动的价值。 存在的主要问题：1、指导组装用电器时，注意点强调未到位，使个别实验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出原因。