初中科学论文：科学教学中渗透模仿思想的策略.docVIP

科学教学中渗透模仿思想的策略 摘要：本文结合当前教改形势及中学教学特点， [1]可想而知，模仿这种学习和训练方式由来已久。模仿思维法又称模式思维方法，是指依据已有的思维模式来模仿认识未知事物的思维方法的感悟和创新，运用模拟、转换、理想化方法等思维，学生知识迁移和启发联想把复杂隐含的问题化繁为简、化难为易。解题能力的提起到事半功倍的效果本文结合自己的教学实践谈谈。[3]。教学中，教师尽量联系生活实际，充分利用生活中丰富的、形象的感性材料，渗透模仿思想，将科学理论知识情境生活化，易于激发学生的学习积极性，利于更好掌握理解科学理论知识。 在学习七年级上册《》 图2 图1 图3 策略之二：在求同存异中建立新的概念中，渗透模仿思想。 我国早就有“触类旁通”、“举一反三”的成语，它们言简意赅、非常深刻的说明了模仿类比在认识中的重大作用，也为许多科学家、哲学家所颂扬。开普勒把模仿类比比喻为自己“最好的老师”等[4]。可见模仿对我们学习和掌握科学概念知识起到桥梁的作用。在科学教学中，通过概念、定理、定律相似性的对照模仿，既能使学生掌握知识联系，又可以弄清定理、定律的成立条件和使用范围，是使繁杂凌乱的知识更佳系统化、条理化，形成相对独立的知识结构。 在学习九年级上册《》 生：相同时间内比较通过的路程来判断运动的快慢，路程越长，运动越快； 那么能否利用模仿方法来比较力对物体做功的快慢呢？ 学生设计实验：比如说讲台旁分别叠放相同的三十本书，两个学生比赛，观察谁在相同时间内放到讲台上的书多。 引导学生分析讨论得出结论：相同时间内，做功多的做功快。 师问：如果在运动会上裁判如何比较运动快慢？ 生：裁判通过相同的路程所需时间来比较运动的快慢，通过相同路程，所用时间越短，运动越快。 同样学生设计实验：在讲台旁的两个位置，分别叠放着相同的三十本书，两个学生比赛谁能先把所有的书都放到讲台上。 引导学生分析讨论得出结论：做相同的功，所用时间少的甲做功快。 …… 可见，要比较做功的快慢，可以比较力在相等时间内所做的功大小，也可以比较力在单位时间内所做的功大小。 为了比较物体运动的快慢，科学中引入速度这一科学量。 为了比较机械做功的快慢，科学中引入功率这一科学量。 速度 功率 定义 单位时间通过的路程 单位时间所做的功 公式 速度=路程/时间→ v=s/t 功率=功/时间→ P=W/t 共性 都表示快慢程度 通过在速度这个已知的科学概念基础上，渗透模仿思想，展开学习功率定义、公式、科学意义，无疑拓展了教师教学思路，开发了多元智能，也为学生由事物之间已知的相似性出发，寻求更广泛、更深刻、更本质的相似性架起了一座桥梁，，是人们进行科学思维，学习科学的好方法 策略之三：在引导学生实验设计的过程中，渗透模仿思想。 在科学以及科学技术的产生和发展过程中，科学实验自始至终都占有重要的地位。科学作为一门实验科学，它的思想、方法、技术和装置常常是自然科学研究和和工程技术发展的生长点[4]。引导学生实验设计时，在已学的实验知识的基础上，可比较实验对象与前者的差异点和共同点，然后教师穿插渗透模仿思想，这样更容易进一步认识实验的本质属性和规律，也能给学生提供实验设计的线索，同事也启发和开拓学生的思维。 伏安法测电阻 伏安法测小灯泡电功率 实验原理 R＝U / I P＝U I 实验仪器 实验器材：电源、电压表、电流表、开关、滑动变阻器、导线、线圈 其他一样，只把线圈换成换成小灯泡 实物图 电路图 注意事项 在连接电路时，开关始终要断开；滑动变阻器的猾片应放在最大阻值处 相同 数据处理 额定电压下测出电功率就是额定功率 多次实验，计算出电阻，取平均值 九年级上册《测定小灯泡的电功率》实验的电路图、实验器材、实验直接测量的科学量大致与《用电压表和电流表测电阻》实验大致相似，只是实验原理、数据处理方式有点不相似。教师在事先复习实验《用电压表和电流表测电阻》的基础上，让学生去模仿设计实验（画出电路图，设计好实验方案）（如下表），从而形成知识的迁移和联系。在科学教学中，教师要学生的思维得到了纵向和横向的扩散，就避免了固定的、单一的思维定式给学习带来的负迁移。同时，教师要注重学生反馈的信息，及时纠正学生出现的错误，这样才有利于学生的形成。并不断深化，教师不断地转变和更新教学观念。伴随着教师角色的转变、教学方式的转变，作