初中信息技术论文：谈提高信息技术教学的有效性.doc

击“点”促“效” ——谈提高信息技术课堂教学的有效性 　 【摘要】在课程改革的理念指导下，如今的信息技术课堂，形式纷繁多样，任务贯穿始终，多媒体声色俱全，整合蔚然成风，表演热闹纷呈。然而，在浓墨重彩之下，信息技术教学的效果是否乐观？课堂教学的有效性如何？是值得每一位信息技术教师深思的问题。本人认为，如果能紧紧扣住素养、生成、评价、和谐、原生态这几个关键词，必将提高信息技术教学的有效性。 【关键词】素养 生成 评价 和谐 原生态 信息技术课堂教学作为推进教育现代化进程的主阵地，教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在所规定的教学时间内，创造和谐的学习气氛，新课程理念下的教学，要求教师在课堂教学中注重生成策略的运用，促进课堂现场的动态生成，生成表达了课的性质与特征。生成的要义：①以“学”定教。课堂强调的是学生的学习过程，并在“过程”中不断生成“新的教法” ，而不是一味地按照“预案”走。记得一次在介绍快捷方式时，有一个学生发言说：“快捷方式只是提供的一个快捷操作，删掉后，程序还是可以运行” 。显然，他已经理解了这一知识点，于是我就弃用了“预案”中探究“快捷方式和程序”的这一过程，根据学生回答生成了验证该生答案的过程，达到了异曲同工的效果。再如，在一次powerpoint的综合实——调查报告课上，我按照常规开始组织教学，在回顾了前面所学的相关知识之后，准备进入本节课的内容──用ppt制作调查报告演示文稿。由于担心课堂时间不够，我事先拿出一份调查报告校园饮食调查报告，并从网上下载了一些有关校园饮食的相关文章，通过网上邻居传到每位同学的机器上。要求同学们运用所学的ppt相关知识，把老师提供的相关调查表格，数据和资料组织起来，完成校园饮食调查主题演示文稿，并宣布结束时要组织评比。学习任务布置完后，有一名同学举手站起来说：老师，您提供的资料太少了，而且所有同学都只是把这些资料组织起来的话，效果相差不会太大。您能不能把网络打开，让我们自己到网上搜索相关的资料，下载下来之后再进行制作？此言一出，立刻得到几乎全体同学的赞成，我一听急了，他们不就是想上网吗？那我先前做的准备工作不全白做了？这节课的任务怎么完成？如果拒绝，势必造成同学们的消极对待。打开网络吧，会不会造成学习内容的跑题？一时间，我的脑子陷入了极度的矛盾之中。犹豫了几秒钟后，行！，不过我们要展开竞赛，看看网络是否给你们带来了更好的效果。课堂没有按照我预设的进行下去，我开始巡视生成的新情况，目的检查有没有同学借机在网上闲逛或聊天，可惜的是我发现同学们都在紧张地搜索、下载及ppt的制作之中同学们基本完成演示文稿的制作，而且许多小组完成的非常漂亮大大超出了我原先的设想Excel教学单元中，有一节美化工作表的教学内容通过对工作表中的文字、边框和底纹的设置，或通过插入艺术字、自选图形、剪贴画、网上下载的图片等，对工作表进行美化，形成一个能够吸引人的Excel作品。讲解本节课美化工作表的教学内容，并给出本节课的评价量表。 在评价量表上加上一些奖励性的分数，如针对本节课，可加上“美化工作表有创新之处(如设置工作表背景等)”，奖励l分，并在下一节课的讲评中对这些有创新之作的学生进行表扬等，鼓励学生制作出更多更好的作品 四、点击和谐 拓展教学宽度 在名师执教的课堂上，我们经常会听到老师爽朗的笑声、学生自发的掌声；经常会看到课堂多边交往中生生之间、师生之间既有热烈的争辩，又有善意的宽容。这种师生之间、生生之间的交往充分体现了师生间和谐的人际关系。这种和谐的人际关系，也是影响课堂教学有效性的重要因素之一。 那么如何来构建和谐的师生关系呢？这就需要创设宽松自主的氛围。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，搭建学生自我展示的平台，让学生在这种氛围中，敢于学习（不用担心老师的“白眼”），喜欢学习（师生思维的碰撞，激发创新的火花），善于学习（举一反三、触类旁通）。值得一提的是，信息技术课堂中的“和谐”不能忽视学生操作技能的差异性。否则会导致出现“基础好的学生感到太简单而玩游戏，基础薄弱的学生感到太难也玩游戏”的尴尬局面。本人所在学校，地处工业发达，外来民工子弟较多，流动性较大的集镇，这些孩子中的一大部分以前根本没有接触过计算机，或者有也只是会简单的打打字，如果要求他们和本校升上来的学生一样来完成任务，显然是不切实际的。那么在教学实践中可以安排具有层次性的学习任务，让不同的学生得到不同的发展。例如：七年级上第三单元第十七课《制作数据图表》一课，该堂课重点是让学生学会用图形象的表示数据，那么怎样让各种层次的学生在同一堂课中都有所收获呢？针对学生实际设计一个弹性方案：①基本任务：将表格1：中国代表团在历届奥运会获得的金牌数统计表；表格2：2012年伦敦奥运会冠亚季军金牌统计表；表格3：中国代