小学综合实践活动论文：浅谈综合实践的主题确定.doc

源自学生 源于生活 ————浅谈综合实践的主题确定 　 摘要：综合实践活动的主题要尽可能体现学生的主体地位，尽可能地让学生从他们自己的生活经验出发进行选择，要充分体现综合实践活动的自主性:“兴趣是最好的老师,它能激发人们去探索。” 在《走近“神六”》主题活动开展后，我在思考着：既然学生是处于活动的主体地位，那就不能都是由指导者—老师去捕捉学生的兴趣点、需要点。而应该让作为活动主人的学生积极、主动地去发现生活中的主题，由学生自主发现主题那就更体现了学生的自主性。“教育即生活，生活即教育”，是新课程倡导的教育理念，它要求教师给学生营造一个开放的学习空间，改变传统教学局限在仅有的几本教科书的局面，避免学生真实世界的消失，生活世界的偏歪，自由生活的萎缩，创造角色的缺席。综合实践活动课，作为一门面向全体学生开放的以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为基本方式的课程，更应该让学生在学习中，关注自我、自然、社会、科技、文化等，并在这个过程中形成积极的人生态度。同时，我们也看到，从生活中捕捉综合实践活动的主题也离不开教师的引导。生活是学生学习的大舞台，但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的，这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。教师要在平时多指导学生关注生活中的焦点话题，可以让学生把所关心的主题写下来，在选题课上和大家进行交流。这样定出来的主题一定是真正来源于学生生活的适合于学生开展的活动，这也必定为活动的成功开展奠定十分重要的基础。 （二） 可供选择的主题要贴近学生生活。 在综合实践活动的主题选择中，也要考虑到学生的主题资源可能会比较有限，教师就有必要事先为学生适当地准备些具有可行性的、可供选择的活动的主题资源。但关键在于： 1、教师不能盲目地包办主题的选择。 2、教师提供给学生的主题也是不能脱离学生的生活的，最好也能选择和学生的生活比较贴近的主题资源。来自于学生眼中的社会；来自于学生对自然的认识；来自于学生对他人的情感体验。学生日常生活中的所见、所闻、所思、所感、所想，都有可能成为我们综合实践活动的主题。选取综合实践课内容时，应从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会实际中选取主题，把学生所学的学科知识与社会生活联系起来。 3、根据不同年段学生的差异，选择合适的主题。中段的学生已经具备了初步的组织能力，语言交际能力，分析判断能力等。但是，这个年龄段的孩子仍然有着低段学生的好动特征。因此，生动、有趣的体验性活动主题会激发他们参与的兴趣，可以提供他们感受生活、体验生活的主题。比如：（1）体验家庭或社区生活的：其中与体验家庭生活有关的，如，今天我当家，体验一下当家，学着管理一天的伙食；给爸爸妈妈洗一次脚，为全家人洗一次衣服，每天洗一次碗；从当家工作中记录自己所喜欢的冷饮、零食，学会对这些食品进行真假的分辨。与体验社会生活有关的，如，学当一天的工人，体验角色；我是小小市场调查员，调查市场上有哪些品牌的冷饮最畅销原因是什么？走上社会，对商店店名、单位名称、广告牌等上面的字进行辨别，找出错别字在哪儿。 1