小学综合实践活动论文：谈在综合实践活动中的困惑与探索.doc

“想说爱你不容易” ——谈在综合实践活动中的困惑与探索 关键词：小学综合实践活动 问题 探索 综合实践活动中必须给学生足够的空间和时间，让他们能有自由发展的机会，给学生一片关注的空间关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。课程开发就是要走进儿童的精神世界，探索儿童的关注点，拓宽儿童的关注空间。打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从学科学习、从狭窄的课堂带出来。让他们时常用一双明亮的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。综合实践活动课作为一门全新的课程，正在各校如火如荼地展开。然而它在实施的过程中有诸多的问题困扰着我们，这些都成为了综合实践活动发展的障碍。 就当前在小学综合实践课的设计及其运作情况中，本人认为存在着以下亟待解决的问题。 问题之一：教师观念的更新 尽管我们认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，尽管我们也认识到综合实践课在促进学生综合素质的提高、促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但真正落实到实施教学过程中，还有部分教师对新课程理解不够，将综合实践活动理解为以往的中队活动，对活动设计把握不准，造成场面热闹，劳师动众，但却是带着学生走马观花，不乏“作秀”之嫌。 问题之二：教师的有效指导 综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。这使习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策。在实践中，我们许多教师的指导过于宽泛，针对性不强，缺乏具体的、可操作的指导能力，感到“无从下手”。综合实践的实施也有形式化的现象，学生在活动的具体实施过程中缺乏深度实践和实质性的体验、感受。?综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教” 就是教师和家长的指导。尤其是课程刚启动，学生处于一种不知所然的状态，一上来就完全放手由学生进行所谓的“自主选题”，这显然是不切实际的。 例如，在学生初次进行综合实践活动的情况下，我提供若干有益的活动主题、项目或课题，供学生选择。然后，让学生自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成确定的主题，并通过课堂交流反馈他们的研究成果。但是后来，我发现，自觉的同学乐于去完成工作，而不自觉的学生则有“形式”而无结果，未能充分调动不同层次学生的积极性，这绝对不是综合实践活动的预期目标。静心一反思，这是由于我没有起到监督、参与和指导作用而造成的。放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”。 ??通过实践，我认为： 第一、当好“参谋”。老师从幕前策划撤到幕后参谋，把学生推向前台，教师只是远远地站在学生旁边，时而举起手中的火把，让学生借着他的火光不断地摸索。倡导学生对课题自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键，教师只能在学生遇到困难的时候在一旁给学生当当“参谋”，变“悉数传授”为“适度点拨”。 ?第二、对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信发挥极至，促使他们形成再研究的愿望，形成 “愿学→善学→学好” 的良性循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。???? （三）回归生活，体验生活 综合实践活动中必须给学生足够的空间和时间，让他们能有自由发展的机会。给学生一片关注的空间。“回归生活、体验生活、学会生活”是综合实践活动的基本理念。 A、立足校园生活 选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。例如开展“让学生与校园环境对话”实践活动。活动前我带着学生参观了我们美丽的校园，再以调查表的形式让学生将自己感兴趣，想研究、探讨的问题罗列出来。统计表明，许多学生对学校的香樟树产生了浓厚的兴趣，当我拿着一根香樟枝条走进课堂，让学生谈谈对香樟树的认识时，个别学生说了它的外观和气味，我趁势提出：“大家想不想进一步了解你们感兴趣的香樟树呢？”孩子们有的说“我想知道它的会不会 开花结果。”有的说“我想了解它的生长过程。”有的说“香樟树的价格很贵，种香樟树可以发财，我们学校为什么不多种些香樟树……”一个课题就这样产生了。 B、扎根家庭生活 教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能。例如：在开展“小小播音室”实践活动时，我要求学生在家里，从广播、电视、报刊、杂志、网上等多种信息渠道收集信息。学生全身心地参与到收集、整理信息的活动中来。这样不但拓宽了知识面，开阔了眼界，提高了阅读和习作的能力，而且丰富了学生的知识视野，养成了关心国内外大事的好习惯。在总结汇报时，一个个学生讲起来头头是道，仿佛自己就是个新闻播音员，好多大人都望尘莫及。学生们精彩的播音令我大吃一惊。 C、关注社会生