人教版二年级数学上册《数学广角——搭配》教学设计.docVIP

人教版二年级数学上册《数学广角——搭配》教学设计 教学内容：人教版二年级数学上册P99例1 教学目标： 1.学习有顺序全面的思考问题，会找出简单事物的排列数和组合数。 2.在数学活动中，学习猜想验证、合作交流、观察比较。 3．感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：学习有顺序全面的思考问题，会找出简单事物的排列数和组合数。 教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。 教具准备：课件、数字卡片。 学具准备：课件、数字卡片、练习本。 教学过程： 谈话引入： 师 师： 师： 师： 师： 初步感知排列： 师： 师： 师：1和2这两个不同的数组成的两位数，想想是几？ 生：12，21 师小结：你想得还挺全面的。看来啊，1与2这两个数可以组成几个不同的两位数?村长还说比较小的那个就是密码，是几？ 生：12 【设计意图：游戏的画面导入，富有简单的数学问题，能有效的激发学生的兴趣，直奔学习主题，是学生初步的感受两数的搭配。】 二、小组合作，探究新知 1）师 生：愿意 2）师:要用1、2、3这三个不同的数摆两位数，给运动员当编号，猜一猜可以摆成多少个呢？ 生:学生加以初步猜测，是3个 4个 3）师：究竟是多少个呀？刚才我们只是进行了猜测，下面我们就用卡片来摆一摆，看到底有几个？ 4）师：先别急，在摆之前，可要听好要求。你瞧这两名同学做的多好呀！ （合作要求：1、同桌合作，一人摆卡片，一人记录。2、摆完后，想一想，说一说，怎样才能不重复、不遗漏的摆出所有的两位数？） 5）师：听明白了吗 【设计意图：以学生为主题，鼓励学生大胆的进行猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，促使全体学生参与、合作探究、让他们充分展示思维的过程，自己学会并发现新知识，亲历学数学的过程】 ★展示无序的排列 1）师：刚刚摆数时，我发现这一组的同学特别会合作！那组做得也很好！说来说说，你一共都摆了几个两位数呢？ 生：6个 6个 6个 6个 2）师：都是6个呀！看来啊！我得把不正确的想法给擦去。 师：到底是哪6个呀？谁能到前面用老师的卡片来摆摆呢？ 师:（你们两人一人读数，一人边摆边说，我来帮你记录，下面的同学要比比谁是最会听课的孩子！） 3）师: 你表达的可真清晰！他一共摆出了几个不同的两位数？ 板书：6个 ★展示交换位置的排列 1）师：都摆的和他一样吗？谁还有不同的想法。 2）师：你们两个小老师当的可真不错！掌声鼓励，请回！那我们那我们再来摆一遍。 师摆：我们可以取卡片1和2，十位放一，各位放二，组成（）交换位置，变成（） 再取卡片2和3，组成（）。交换位置，变成（） 接下来，谁知道我要取什么卡片了？组成（）交换位置，变成（） 3）师: 通过我们刚才的摆，你又有什么发现？ 生：颠倒过来、交换 4）师：真是善于观察的孩子，我们可以叫它“交换位置”。 ★展示固定十位法 1）师：刚刚我还发现了这两名同学他们的方法可真好，请他们来摆一摆。咱比一比谁学的最认真! 2) 师：你们俩配合的可真好！给我们介绍了这么好的方法。掌声鼓励，请回 3）师：刚刚这两个同学也摆出了几个两位数？ 4）师:我们来看一下是不是这样做的呢？ 师：先确定十位是1，在确定个位是2，组成12.摁住1不动，个位换成3，变成13 在确定十位是2，个位是1，组成21,摁住2不动，可以组成23 接下来我要确定十位是（），组成（）和（）。 5）师：请大家想一想，这种方法是先确定了哪一位？又确定了哪一位？ 我们可以叫它“确定十位” ★展示固定个位法 1）师：大家可真聪明！这时啊，聪明的喜羊羊也想出了一种好方法。不知道你能看懂吗？(自己先想想，再和你同位说说) 2）师：那你觉得喜羊羊的方法和哪种方法比较相似？ 3）师：我们可以叫他确定个位法 4）师：同学们啊跟喜羊羊一样的聪明！一学就会。那请同学们仔细想想啊！像这几种方法，这样想都有什么好处呀？ 生：不重复、不遗漏 师：这几种想法呀，都是非常有序的方法，在写数的时候，既不重复也不遗漏． 5）师：观察比较：那这三种方法，你比较喜欢哪一种？（生自由交流说想法） 6）师大总结：同学们都有了自己喜欢的方法。其实，刚才同学们都是按照一定的顺序来做的，我觉得啊你们个个都是会思考、会学习的好孩子! 【设计意图：方法的优化肯定是必须的，通过学生自主的选择、比较、辨析等互相交流的活动，学习有序思考，提高思维的能力。】 三、活动应用，加深认识 （一）门牌号 1）师1、2、3这三个不同的数字写两位数，大家都写出了6个。还帮喜羊羊想出来这么好的方法！村长非常高兴，为了感谢同学们，他想请大家到他家去做客，但是他住在几号楼呢？ 2）师：村长说：我家在6、8、9这三个数字组成的两位数之中，大家先想想，可以写成几个不同