苏教版小学四年级下册语文《天鹅的故事》教学应用实录.doc

师：继续来到贝加尔湖，读题 生：读题。 师：讲了一个关于天鹅的什么故事？简要地说。 生：一大群天鹅破冰的故事。 师：破冰干什么？ 生：找食。 师：还有谁？ 生：老天鹅带领天鹅一起捕食的故事。 师：这个故事先写了什么？再写了什么？ 生：先写一只天鹅破冰，再写一群天鹅破冰。 师：按这样的顺序。 （也是抓题目逐步感知的典型案例，正应叶圣陶先生说的题目是内容的减缩，我们可以扩展题目的方法来概括，这种方法在宋庆龄故居的樟树的执教者也应用了，都得了不错的名次，可见做足题目的文章很关键哎仿效一个小山村的故事是不是也可以这样呢） 师：谁讲的这个故事？ 生：斯捷潘老人， 师：一起写“捷” 师：让斯捷潘老人深有感触，配乐讲述（最后一节）：多么可爱的天鹅呀，我把枪挂在肩头，再也没有动过。自己读，看看能产生什么问题呢？ 生：读，为什么老人没有射击？ 为什么老人一回家就把猎枪挂在墙上，一直没有动过？ 老人离天鹅这么近，为什么没有开枪？ 斯捷潘老人为什么说天鹅是多么可爱的老人？ （重点句子的质疑是一个很好的培养质疑习惯的方法，从友疑到无疑还体现了一个教学的层次的问题。一箭双雕） 师：最主要的问题是哪一个？ 生：为什么没有射击？ 为什么一直没有动过枪？ （你觉得主要的问题是什么呢？和本课关系最密切的问题是什么？是一个会提问题的设计，从能提问，到会提问，是一个训练的过程） 师：问题答案就在文字中，读最后一节。有答案了吗？ 生：老人觉得天鹅很可爱，所以没有打枪。 师：这个问题很关键，只要解决了其他问题都解决了（板书：多么可爱的鸟） 师：课文中哪里写了一只天鹅破冰的场面？ 生： 师：一起看这个自然段，请你读。 生读，读“沉重的一击” 师：联系上下文从哪里看出是沉重的一击？ 生：利用下落的冲力，重重扑打在冰面上。 师：读“腾空而起”，用手势比划一下。 生比划。 师：请女生表演。读词 生读“腾空而起” 师：读胸脯 生胸脯 师：还有一个词：像石头似的，再来一个“重重的扑打”，注意是重重的 生读词。 师：这些词表示重重一击，搁到句子里读。 (写话有中心，教学要抓住写中的中心，这样教学会简洁有效，抓沉重的一击这个动作抓的非常准。） 生：突然一只个儿特别大的老天鹅，重重扑打在冰面上。 师：注意停顿。读变红的部分。 生：像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 师：停顿，有思考，石头有多大，请出两位学生（说明距离），五十多斤重的天鹅，这种冲击力绝对超出我们的想象。请生来读。 生读。 师：多有力的扑打呀！请同学们当当音响师，老师读重重地扑打在冰面上，学生拍打桌面。 生和教师配合拍打桌面。 师：疼吗？吹手，你们是身体扑打吗？腾空而起了吗？是扑打在坚冰上吗？老天鹅是这样扑打的呀？ 生读。 师：还从哪里可以看出这是沉重的一击？ 生：镜子般的冰面被震得颤动起来。 师：冬季内加尔湖面冰面有多厚？4、50厘米，颤动，这难道不是沉重的一击？ 生读经过这沉重的一击，镜子般的冰面颤动起来。 （重点词语沉重的一击，从词语，从补充材料，从切身感受等方面多方面感受，让这一击击打到学生的心里面） 师：老天鹅扑打了多少次？ 生：很多次 师：哪里看出来？ 生：省略号 师：仅仅省略次数吗？ 生：老天鹅的痛苦。 师：还省略了什么？ 生：颤动起来，还有冰窟窿。 师：还省略什么？ 生：力度。 师：可能受伤，可是全然不顾，仍然重重扑打。 师：词语、省略号它已经伤痕累累，精疲力竭，多么勇敢顽强的天鹅，所以斯捷潘老人称它为破冰勇士。 （抓省略号还省略了什么，真的是体现理念的做法，读无字书，补白，神话情感，练习说话都在里面了） 生：破冰勇士。 师：闭眼想象，老天鹅向冰面发起一次次猛烈地冲击。 生：听音乐，看文字 师：看到了，听到了老天鹅重重扑打冰面的画面了吗？ 生：朗读整节文字。 师：看到这样的情景，老人的心能不颤动吗？这时冰面怎么样了呢？读第六自然段，找找答案。 生：出现了一条条裂缝，变成冰窟窿。 师：如果说一只天鹅破冰是悲壮的，那么一群天鹅破冰是怎样的？再找找。 生：我找到了：那样齐心，那样欢快。 师：注意后面是 生：感叹号 师：说他们齐心， 生：纷纷腾空而起扑打冰面 师：欢快从哪里看出来？ 生：湖面传来克鲁克里克里的叫声 师：这叫声就像激动人心的劳动号子，谁会喊号子 生：兄弟们呀加油，齐心干哪，加油！ 师：动物怎么喊？像刚才喊劳动号子那样！ 生：克鲁克里克里 师：湖面上就是这样传来劳动号子，冰窟窿终于变成了 生：水面 师：湖面上又传来胜利的欢呼声，谁来喊？ 生喊号子 师：听出了你的喜悦，我们胜利了，拥抱一下，湖面上的胜利的欢呼声。天鹅会对老天鹅说什么？ 生：你真勇敢。 师：你也很勇敢。 生：如果不是你，我们不能想到扑打冰面 你辛苦了。 师：我很欣慰。 生：谢谢你，你救了我们 师：自己救自己，死