北师大版九年级数学下册《测量物体的高度》教案.doc

课题：§1.5 测量物体的高度 课型：课 1.经历设计活动方案、自制仪器或运用仪器进行实地测量以及撰写活动报告的过程.（重点） 2.能够对所得到的数据进行分析，能够对仪器进行调整和对测量的结果进行矫正，从而得出符合实际的结果. 3.能够综合运用直角三角形边角关系的知识解决实际问题.（难点） 教法及学法指导：采用“分组活动、全班交流研讨”的方式组织教学 .基本程序设计为：教师设计问题引导学生合作交流、探究新知、反馈运用.学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习. 课前准备： 自制测倾器(或经纬仪、测角仪等)、皮尺等测量工具，多媒体课件 教学过程: 一、创设情境，引出问题 师：现实生活中需要测量像旗杆、高楼、塔等较高且顶部不可到达的物体的高度，根据我们所学的知识，同学们有哪些测量方案? 生1：利用太阳光下的影子测量； 生2：利用标杆测量； 生3：利用镜子的反射测量． ………… 师：这些测量的方法都用到了什么知识? 生：三角形相似，根据相似比求其高度． 师：回答得很好．同学们刚学过直角三角形的边角关系，那么我们能不能用这方面的知识来测量一些物体的高度呢? 生：一脸期待…… 设计意图：通过创设情境，既复习巩固了三角形相似的内容，又极大地激发了学生学习兴趣，为下面的学习作铺垫，效果非常好. 二、活动探究，凸显规律 活动一：测量倾斜角 如下图，是老师自制的一个测倾器的外观图．一般的测倾器由度盘、铅锤和支杆组成． 师：制作时应注意什么 生：支杆的中心线、铅垂线、0°刻度线要重合，否则测出的角度就不准确．度盘的顶线PQ与支杆的中心线、铅垂线、0°刻度线要互相垂直，并且度盘有一个旋转中心是铅垂线与PQ的交点.当度盘转动时，铅垂线始终垂直向下． 师：用如何测仰角? PQ在水平位置． 2.转动度盘，使度盘的直径对准较高目标，记下此时铅垂线指的度数.那么这个度数就是较高目标的仰角. 师：你能说明你的理由吗? 生：如图，要测点M的仰角，我们将支杆竖直插入地面，使支杆的中心线、铅垂线和度盘的0°刻度线重合，这时度盘的顶线PQ在水平位置．我们转动度盘，使度盘的直径对准目标M，此时铅垂线指向一个度数，即∠BCA的度数．根据图形我们不难发现: ∵∠BCA＋∠ECB＝90°，∠MCE＋∠ECB＝90°， ∴∠BCA＝∠MCE．因此读出∠BCA的度数，也就读出了仰角∠MCE的度数． ∴测倾器上铅垂线所示的度数就是物体仰角的度数． 师：同学们的思考能力很强，回答相当精彩！下面请大家再思考一下，如何用测倾器测量一个低处物体的俯角呢? 生：和测量仰角的步骤是一样的，只不过测量俯角时，转动度盘，使度盘的直径对准低处的目标，记下此时铅垂线所指的度数，同样根据“同角的余角相等”，铅垂线所指的度数就是低处的俯角. . 设计意图：通过演示如何使用测倾器并讲解注意事项，培养学生的使用工具的能力. 活动二：测量底部可以到达的物体的高度 所谓“底部可以到达”,就是在地面上可以无障碍地直接测得测点与被测物体的底部之间的距离.如图,要测量物体MN的高度， 师：在测点A处安置测倾器，测得M的仰角∠MCE＝α． 生：A到物体底部N的水平距离AN＝l． 生：AC＝a（即顶线PQ成水平位置时，它与地面的距离)． 师：根据测量数据，你能求出物体MN的高度吗?试试看！ 生：MN=ME+EN=Ltanα+a． 师：同意吗? 生：“底部不可以到达”,就是在地面上不能直接测得测点与被测物体的底部之间的距离. 如图,要测量物体MN的高度， 师：如何用类比的方法解决上述问题呢？ 生：（1）在测点A处安置测倾器，测得此时物体MN的顶端M的仰角∠MCE＝α． （2）在测点A与物体之间的B处安置测倾器（A、B与N都在同一条直线上)，此时测得M的仰角∠MDE＝β． （3）量出测倾器的高度AC＝BD＝a，以及测点A，B之间的距离AB＝b． 师：根据测量的AB的长度，AC、BD的高度以及∠MCE、∠MDE的大小，根据直角三角形的边角关系，即可求出MN的高度． 生： 师：说的好吗？大家都懂了吗？ 生： 生1：我们可以站在一个大楼的顶端测量对面大楼的高度； 生2：我们还可以测量小山上通讯塔的高度…… 学生进一步讨论这些高度的测量方案和计算方法． 设计意图：进一步培养学生运用所学，解决实际应用问题的意识. 三、知识运用，拓展提高 应用1： 如图，为庆祝元旦节日，官桥中学设计在主教学楼的顶部和大门的上方之间挂一些彩旗．经测量，得到大门的高度是５m，大门距主教学楼的距离是30m，在大门处测得主教学楼顶部的仰角是30°，而当时测倾器离地面1.4m,求学校主楼的高度.(精确到0.01m)