高中论文：新课程下对化学实验教学的思考.docVIP

新课程下对化学实验教学的思考 　 摘要：随着新课程的实施，微型化学实验的发展，提出了化学实验教学的改革，使中学化学教育更有效地服务于当前的化学课程改革。 关键词：化学实验 实验教学 微型实验 化学作业 我曾经读到过一篇《2005年高考理综全国卷一道化学实验试题错因分析与反思》的文章，考生不仅错答率较高，甚至有些错误还出人意料。其实这是一道很普通、很常规的定量分析实验题。高考试题的走向对中学教学有一定指挥棒作用的话，改进教师的实验教学具有重要的现实意义。 一、教材教学分析 化学是一门以实验为基础的自然科学。演示实验一直是中学化学教材的重要部分，通过课堂演示，使学生观察到了反应现象，帮助学生理解物质的化学性质，活跃课堂气氛，节省教学时间。学生实验是培养学生动手能力和科学研究能力的重要手段在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。 曾经听到过一位小学语文教师对一篇《乌鸦喝水》的教学改革，以往的教学设计，只是自己拿着教具，在讲台上自己边做实验边说：“乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。”前面几排同学踮着脚尖，伸长了脖子张望，而最后面几排的同学可就惨了，只好围者桌子急得团团转。现在上课前，布置同学们按课文内容每人准备了一只里面装有少量水，而瓶口又小的小药瓶子。要求每个学生都自己动手做实验。看着学生自己得出的结论：水位上升了，乌鸦喝着水了。满脸的成就感，这才是真正体现了以学生为主体性的教学思想。 布鲁纳曾指出：“发现并不限制于寻求人类尚未知晓的知识，确切地说，而应包括用自己头脑来获得知识的一切方法。 ” 我们可以利用学生配备的微型实验工具箱或高中微型实验仪器盒，把化学课堂上的验证性实验改为探索性实验，例如：在《卤素》一章中，可以给学生一个探索性的题目用实验证明氯水的成分。在确定此项实验设计的过程中，可以给学生的探索模式：如根据氯气的化学性质C12→C1-－，可能存在C1－；检查物质与水混合后所得溶液的酸碱性指示剂变为红色又褪色，这说明溶液中含有大量氢离子，并且一定存在着有漂白性或强氧化性的物质，从而就可确定HCl0的存在。 2、合理配置习题，注意作业布置的多样化、新颖化 作业作为教与学的交叉点，是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动，是师生交流信息的一个重要窗口。而化学又是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学中不可分割的一个重要组成部分。随着高中新课程的实施，如何把实验与作业有机的结合起来，处理好动脑思维和动手实验的协同关系，需要我们重新进行思考。 调查表明，目前的高中化学作业中，书面作业占绝大多数，偶尔有实验题，特别是高三，基本不存在实验操作型的作业，这种作业的构成情况与化学的学科特点严重不吻合。使得较其他学科有趣的化学变得索然寡味、望而生畏，将询丽多彩的化学变成了一套刻板的习题演练。绝大多数学生把这样的作业当作一种负担。而且这些作业还具有重知识型轻能力型；重有“标准答案”型轻开放型；重数量轻质量的特点。象那道实验题，类似的题目、类似的提问我们的学生不可能没做过，但是大量的题海战术换来的是天平的指针向左偏转的理由是样品轻，砝码重；装置中干燥管B的作用是吸水干燥；吸收CO2或水蒸气等等的错误；甚至试样中纯碱的质量分数的计算式回答就有6种错误；更不用回答最后一问开放性的实验设计题，文字叙述词不达意。“同种菜肴常食倒味，时令鲜花才赏心悦目”。要改变目前作业的现状，使其能发挥学生的主动性与创造性，结合化学学科的特点，培养学生独立的探究能力和创新精神，把动手实验穿插在作业中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如盐酸、CH3COOH溶液、NaOH溶液、NaCl溶液、氨水、酒精等几种物质导电性实验时，学生很难察觉到灯泡发光的明暗程度，如果把该实验改为学生，学生对实验中灯泡发光的明暗程度的观察将会由“模模糊糊”转变为“真真切切”。对于那些实验安全系数较高、操作难度较小、观察能见度较差的演示实验，2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合卷（浙江、安徽、河南）第28题 1