高中论文：浅谈数学思维方法在化学中的应用.docVIP

浅谈数学思维方法在化学中的应用 　 应用数学方法处理化学问题是高中化学教学大纲明确指出的一项重要教学内容 ，也是高考能力考察的重要组成部分，同时也体现了数学这门学科的工具性和实用性，加强学科间的渗透，强化对学生能力的考查。在平时的化学教学中，教师要用数学学科的思维方法来解决化学问题。本文结合实践粗浅地谈谈数学思维方法在高中化学教学中的点滴应用。 一、图像法 在化学平衡的教学中，学生常把温度、压强对反应速率的影响和对化学平衡的影响混为一谈。教学中运用图像分析法，通过感性认识和理论学习，使学生深刻理解化学平衡的理论知识，注重对学生发散思维能力的培养。如：在分析某一平衡体系，其它条件一定时，改变浓度、温度、压强等因素，对化学反应速率和化学平衡怎么影响，用速率—时间图像描绘出来。这是一种既表示反应速率变化情况，又表示化学平衡移动的图像。通过教师分析，学生练习，从中找异同（曲线是连续还是跳跃）。加深了温度、压强对平衡的影响，正、逆反应速率同时在变，但改变程度不同。再从不同角度用百分含量—时间，浓度—时间，速率—温度（压强），百分含量（转化率）—时间—温度（压强）等图像来分析，练习。使学生掌握解答化学平衡图像题的一般方法与技巧。如“定一议二”原则,“先拐先平，数值大”原则。 例1：温度一定，压强分别为P1和P2时，反应体系X(s) + 2Y(g) nZ(g)中反应物Y的转化率与时间的关系如图2-27所示，由此可知( )。 A、P1 P2，n2 B、P1 P2，n2 C、P1 P2，n2 D、P1 P2，n3 [解析]： P1曲线先达平衡，说明压强大且反应速率大，故 P1 P2；再看两横线，P1压强下平衡时Y的转化率小于压强为 P2时的Y的转化率，说明增大压强使平衡向逆反应方向移动，故n2。故答案是A。 例2：如可逆反应aA(g)+ bB(g) dD(g)+eE(g)，A的转化率与温度、压强的关系如图2-29所示。 (1)a+b_____c+d（填写“大于”、“小于”或“等于”）； (2)正反应是_____反应（填写“放热”或“吸热”）。 [解析]：看任何一根曲线，可知温度升高，A的转化率变大，这说明升温使平衡向正反应方向移动，故正反应为吸热反应。再垂直于横坐标画一条直线，可知：温度相等时压强越大，A的转化率越小。这说明增大压强使平衡向逆反应方向移动，即（a+b）＜(c+d) 。 二、讨论法 在有机化学的教学中，有关有机物分子式的求解，往往要将题目中的信息（显性或隐性）转化成数学关系——方程或不等式进行讨论，最后可得答案。运用讨论法可培养学生分析问题和解决问题的综合能力。 不等方程讨论 例：在标准状况下，将1L由CO和某气态烷烃组成的混合气体与L氧气混合起来，点燃，充分燃烧后当压强不变、温度为409.5K时，气体体积为15L。求该烷烃的分子式及该烷烃在原合气体中的体积分数。解析：反应前标准状况下10L气体在101.3kPa409.5K时体积为10L409.5K/273K=15L，反应后气体的体积也15L。设该烷烃的分子式为CnH2n+2其体积为L，CO的体积为(1-x)L，则 2CO + O2= 2CO2 气体体积减少1（1-xL (1-x)/2L CnH2n+2 +(3n+1)/2O2→nCO2 +(n+1)H2O 气体体积增加n-1)/2 xL (n-1)x/2L因反应前后气体体积未变，故1-x)/2=(n-1)x/2 (x＜1，n为不超过4的正整讨论：n=1时，x=1,不合理n=2时，x=1/2,合理　n=3时，x=1/3,合理n=4时，x=1/4,合理即该烷烃可能是C2H6，占50%；也可能是C3H8，占33.3%；还可能是C4H10占25% 2、不等式讨论 例：10ml某气态烃在50ml氧气里充分燃烧后，得到了液态水和35ml混合气体（所有气体的体积都是在同温同压下测定的）求该气态烃的分子式。解析：设该烃的分子式为CxHy ， CxHy + (x+y/4)O2 → xCO2 + y/2H2O（液） 体积减少1+y/4 10ml (10+50-35)ml=25ml列式后可解得y=6因该烃是气态烃，故其分子式为CxH6(x=2,3,4)以上解法看似无懈可击，但深究后不难发现，“烃充分燃烧”隐含着“氧气必须适量或过量”，即有10(x+y/4)ml≤50ml因y=