高中论文：浅谈《高中化学课程标准》中以人为本教育的思想.docVIP

浅谈《高中化学课程标准》中以人为本教育的思想 课程改革的核心和关键在于教学理念的更新。随着旧教材所暴露出来的弊端，在教学实践过程中，教学方式的单一，古板，缺乏新意，以分数为课堂评价标准，教师只是考虑为学生提供什么样的知识，而不考虑学生的需要；学生则只关心分数，完全为了“应试”。于是，一种新的教育体制呼之欲出。“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本方法，培养学生的科学探究能力”新课程确立了以科学素养为本、学生发展为主的教育目标。在以往,老师的教学往往被中考或高考所束缚,其教学都围绕着升学率。以高的升学率为教学目标,完全不顾及学生的需要,忽略了学生的感受,也使得教学效率大大的被打折扣,学生的学习积极性逐渐消失,每天只能像机器人一样学习,各个方面的发展都受到了限制。故新课程标准提出的教学目标从学生的基本利益出发, 着眼于学生未来的发展，提高学生的科学素养，兼顾学生志趣、潜能的差异和发展的需要。其核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”，给每位学生提供一个平等的学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的终身学习能力，培养学生对社会和自然的责任感。这就体现了新课程标准中的人本思想。 二 、从教学内容来看人本思想 与以往的教材相比，化学新教材的编写重视保证基础性、突出时代性、体现选择性，更加关注化学科学与生产、生活以及科技的发展。新教材则按照学生的认知规律，以贴近生活、生产来体现学科知识的基础性和实用性，在教材中插入“科学史话”、“科学视野”介绍学科的发展史和学科前沿知识，力求反映现代化学研究的成果和发展趋势，关注与化学相关的社会现实问题，更好地体现化学课程的时代性，在课程结构的设计上安排了必修、选修等若干个模块，考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性。新的课程改革标准中提出,要求在中学教育中,必须把科学,技术和社会有机的结合起来,实行STS(science technology society )教育。而化学作为一门基础科学,在化学教育中有必要实施STS教育。 STS教育就是以对科学,技术,社会相互间的关系的理解为出发点,在STS研究的基础上所进行的科技和人文社科知识以及科技与社会关系的教育。明显的,STS教育改变了传统的 教育模式中自然科学和社会科学割裂的现象,填补了科学文化和人文文化之间的鸿沟,培养了既具有科学技术又具有人文内涵的人才。与传统教学比较,它已经从单纯的传授学生书本知识向关注学生内在全面发展而转变。 STS教育思想强调了学科的应用性，重视学习的实践性，体现学科的综合性及社会价值取向，能较好的弥补学术性教材的不足。 教学内容的更贴近生活,更贴近社会,与时代相联系,将会激发学生的积极性与主动性.将会改变学生学习与社会`生活相脱离的现状。 三 、从教学方式来看人本思想 21世纪的教育具有开放式的特点，涉及面广，综合性强，信息技术的广泛应用，改变了信息的分布和拥有方式，信息不再被教师独占。教师的地位已悄然地发生了变化，如在新课程倡导的自主学习、合作学习的活动中，教师只是学习的指导者、组织者和管理者，是学生学习和成长的促进者、合作者、帮助者和鼓励者。在课堂中教师要改变学生被动式学习的现状，要逐渐建立起师生之间民主与平等、尊重与信任、理解与合作的新型师生关系。师生关系的转变可促使学生学习方式的改变，新课程背景下，学生是学习的主体，在教学过程中要关注学生的积极性、自觉性和创造性，变“要我学”为“我要学”。故教师应当扩大自己的思路,实行多方位的化学教学。在化学教学中可以引入新的教育思想。要具创新精神,优化教学内容,注重教学内容的现代化,生活化。结合实际生活,进行探究式教学。老师在教学过程中不在填鸭似的给学生灌输知识,而是换以种角色,以一个“引导人”的身份,重视过程,重视探究,强调参与, 以学生为本。另外,化学教学是一门以实验为基础的学科。在实验教学过程中,也应当多多的增加探究型实验。在以往的实验教学过程中,往往是以验证型实验为主,实验有一定的反复性,学生只知道按照教科书上的内容按部就班,而不会去思考,去发现,大大的影响了学生创新思维的发展。而探究型实验可以从实际生活出发,贴近社会,贴近生活,学生在学习实验的过程中也肯定会受益匪浅,其思维也肯定得到很大的启迪与发展。 四、 从教学评价来看人本思想 合理的评价方式对新课程的发展与实施具有激励导向、质量监控作用，我们要改变传统的单一的量化评价方式，改变依靠纸笔测验，将所有的化学知识、技能和实验都体现在一张试卷上且只重视分数和结果的评价方式。故新课程标准就提出了： 一是要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求