高中论文：对中学化学实验教学现状的一点思考.docVIP

对中学化学实验教学现状的一点思考 　 摘要：针对二十一世纪“全面实施素质教育”及中等学校正在开展的“面向二十一世纪化学实验课程体系教学改革探索和研究”项目，本文仅就高中化学实验体系展开论述，在探讨原化学实验课程及教学的局限性的基础上，探索化学实验教学的新方法，并进一步拟定改革思路，提出初步设想。 关键词：化学实验教学体系 综合素质 创新精神 科学态度 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在化学教学中占有极其重要的地位，目前，高等院校中按照无机化学、有机化学、分析化学、物理化学和结构化学的层次依序开出实验课的体系已成定势，对化学教学及整个教育体系的发展起重大作用。但新世纪之初，科技高速发展，人才竞争空前激烈，教育提倡培养高素质人才，旧的化学教学模式已不适应二十一世纪人才发展的需要，为迎合高等院校和社会的需求，改革势在必行，本文就这两方面，对高中化学实验教学改革进行初步探索。 1 原化学实验教学的局限性 原有的实验教学模式存在许多缺点和不足，既不利于发展学科教育，也不利于培养高素质人才。突出表现在以下几个方面： 化学实验教学不成体系。化学原本是一门系统性很强的实验科学，在高中化学教学里，实验是贯穿在每个章节的理论知识里的，这样不利于学生对实验知识的系统化，为迎合新课标，新教材，个人认为化学实验教学可以进一步系统化。 采用单一验证性实验教学。绝大多数化学性质实验均起验证作用，学生们只是简单机械地操作实验，不能深刻地理解实验的设计思想。对实验过程冷淡，观察能力弱，久而久之，降低了学生的学习兴趣，且不利于培养学生的创新精神和实事求是的科学态度。 学生只是在教师指导下完成一个单一、独立的实验，并不能锻炼实际操作能力和实验设计能力，且不利于学生系统思维的发展。 实验教学体系和生产实践相脱节。这一点特别表现在有机化学实验上，有机合成在工业生产中占有极其重要的地位，而现在的实验教学体系仍多为教学而教学，少为实际应用而教学，这样会延长学生适应社会需要的时间。 高中阶段的无机化学和有机化学实验教学联系不够紧密，不能体现两者之间的互相交叉渗透。不利于培养学生的综合素质。 2 目前，一些学校的化学实验教学模式及成果 （1）突出化学学科特征，发挥实验的教育功能 过去，在实验教学改革中，主要精力用在研究实验技术、关注实验成败的关键，使教师掌握实验技术，具备扎实的教学基本功方面，取得了很多经验。当前，随着实验教学改革的深入，有些教研部门和不少教师在继续改革实验技术，提高实验教学效果外，在发挥实验教育功能方面也做了很多研究。如广州市教研室通过调查研究，提出实验教学要促进学生科学素质的养成问题。湖南临澧县教育局从分析当前中学化学实验教育的现状入手，提出在化学实验教育中培养学生创新精神和实践能力的课题，在研究教材，教法，学法，评价等方面作了有益的探索，并在县域范围内实施课题实验，取得初步成果，提交的论文在全国学术年会上获得好评。北京80中、浙江杭州二中、四川什邡中学、天津师大等校教师对创意实验的设计与创造性思维、创新能力的培养等方面作了探讨，提供了不少经验。他们研究化学实验的每一个环节，从设计到操作以至评价，从选用仪器（包括代用品）、药品、最佳反应条件到产物（包括尾气）的处理，从环境保护、资源的利用到经济价值，从实验的科学性、安全性到可行性、简约性等方面，充分发挥化学实验的教育功能，使学生通过实验不仅获得了知识、技能、而且培养了创新能力、科学态度和价值观，提高了学生的科学素养。 （2）重视化学实验探究活动的开展 开展化学实验探究活动，是培养学生创新精神和提高科学探究能力的重要途径。很多教师开始重视实验探究活动的研究，如在“菠菜的营养价值”，“维生素C的还原性”等具体化学实验探究活动中，帮助学生掌握知识、技能和方法，体验科学探究的过程，并使他们在情感态度和价值观方面得到良好发展。上海市高兴学校教师提出了初中化学探究性实验设计方案的指导思想和设计思路，解决在实施探究性实验中的一些问题。内蒙古呼和浩特市赛罕区教研室教师结合生活实际，提出了“油条中微量铝”及“松花蛋中铅”的鉴定方案。重庆市十八中学十分重视实验的探究，总结了经验。江苏省南京金陵中学教师提出了“高钙牛奶和纯鲜牛奶含钙量比较”探究性定量实验的设计。初高中新教材除安排验证性实验外，增加了探究性实验。不少学校和教师提供了开展化学实验探究活动的经验。有的专家、教师提出化学实验探究活动开展的问题是探究主题的难度与探究时的过于开放，使探究性教学过程难于控制，学生失误较多，延时耗时，教学效果较差。有的教师提出，不必追求高难度的探究主题或探究过程的完整性，认为探究的主要目的是使学生从中获得一些化学新知识和科学方法。新高中化学课程标准提出“要引导学生通过实验探究活动来学习化学”。我们要按照课程内容的要求，继续研究