高中化学论文：通过反思促进青年教师专业的发展的思考.docVIP

增加课堂教学亮点，提升课堂教学品位 ——通过反思促进青年教师专业的发展的思考 　 问题的提出 随着科技和经济的发展，社会对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上，更主要的要求教师具有开拓、创新精神。如果一个教师仅仅满足于获得成功经验而不对经验进行深入的思考，那么即使有10年的教学经验，也许只是一轮工作的10次重复。只有善于从经验中反思吸取教益，才能冲破经验的束缚，常教常新，提高教学能力，不断循环，螺旋上升。 新课程以全面发展学生为宗旨，所以教师应还课堂给学生。让学生真正成为课堂的主人。一堂课是否有品位，要从学生的角度出发，看学生在这堂课上真正学到了多少，是否培养了学生的能力，教师是否真正为学生的发展服务。把课堂是否有品位的评价权给了学生，但课堂的质量体现了教师的专业水平。教学是一门充满遗憾的艺术，没有最好，只有更好，最好是一时的追求，更好是永恒的目标。我通过七年成长实践体会到，教学反思是教师可持续发展的最有效途径。 反思教学的涵义 美国学者波斯纳提出教师的成长=经验+反思。没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才会升华到一定高度，且对以后的教学产生影响。所谓反思教学是指教学的主体借助于行动研究，不断探索与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。 1、反思教学理念。良好的化学教学思想是优质化学教学的行动纲领，能引导化学教师沿着正确方向实施教学过程。教学的重心应放在“学”上，学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的组织者、合作者、引导者。学生的学习过程不再是简单的听老师怎么说，而是在自主、合作、探究中结合原有的经验和基础重新建构新知。从社会现实中学会分析问题、解决问题，提高“学以致用”的意识与能力，所以教师在引领课堂时要注意应“体现教与学的生命历程；构建和谐、民主、自由的课堂状态；教学基于学生的学习经验和生活体验；学习过程注意学生的认知前提基础，情感准备状态；有科学合理的教学模式；重视学生的主主学习知识、技能；情感的内化和巩固；学生能够发现问题，敢于质疑、批判、勇于求异创新。”这种新型的师生关系体现了“化学课堂教学过程是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程”的教学新理念。 2、反思教学目标和教学设计。化学教师要做好学生学习化学的引导者，不仅要弄透各知识点，而且要熟悉教学大纲、考试说明，并关注每年高考的细微变化。只有这样才能设计出切合实际的，难度适当，要求具体的教学目标。同时还要充分考虑教材的知识结构、学生现有的知识结构，讲授内容的难度把握，材料的呈现方式。 例如：能量这一块知识课本是分两次出现的。第一次是高一第一章仅仅从低层次的了解化学反应能量变化，了解吸热和放热反应。起点很低。另一块放在高三。如果高一一开始就要求学生计算反应的能量，书写热化学方程式等，必使学生认为化学难读，而产生畏惧心理。而高三学生已有一定的知识积累，见识了较多的反应，也接触过化学键等知识，再学习能量问题就水到渠成。 设计一堂课时首先要明确主题，核心思想如何在课堂中体现出来；思考上课的思路，什么问题，用什么方式解决，能达到一种怎样的效果；设计主体定位于学生，他们能获得哪能些具体进步；怎样呈现课堂的亮点，教学高潮设计用到哪些方法和手段。 3、反思教学方法。教学方法是教师为达到教学目的，完成教学任务而采取的教学手段，其目的是为了丰富教学内容，创设教学情景，反馈学习结果，提高教学效率。可以采用发现法、探究法、讨论法等方法，使学生在自主活动中主动实现意义建构。面对同样层次的学生，讲授同样的知识内容，不同教师用不同方法讲解，教学效果差异很大。化学课堂中，只有经过教师潜心研究的教学方法才能有较强的实效性，但由于带有教师的个性特征，故不能简单的仿效。化学课堂中尽可能的采用探究式教学，还要用恰当的实验引导学生观察、思维、培养实验能力；适当的使用媒体，使课堂教学更科学、合理、有效。对教学方法的反思，能形成师生互动的教学效能，不仅能激发学生的求知欲，还能使化学教师迸发出富有感染力的教学激情。让学生成为学习的主体，达到教学相长的教学效果。 4、反思教学效果。针对每一节课的教学内容，核查教学目标的落实情况，课堂中有哪些是亮点，还存在哪些问题和困惑，哪些问题还有待进一步完善，还有哪些新的增长点？课堂气氛、学生的学习状态怎样，是否参与感悟、体验？是否关注社会，联系现实，形成感悟，充分体现学生的情感、态度、价值观？ 反思的方法 通过反思，日积月累，对教师专业的发展无疑是一笔宝贵的财富。怎么在教学实践中反思呢？概括起来主要有以下几种方法： ⑴写反思日记或教学后记——有助于教学理念的内化。教师在一天的课结束后，静心思索自己在