高中论文：“类比思维”在中学化学教学中的运用.docVIP

“类比思维是根据两个对象在某些方面相似或相同，推出它们在其它方面也可能相似或相同，进而解决问题的思维认识某一事物，就要将它与别的事物作比较，找出共同点和不同点，即类化和个别化，这时靠的就是类比思维能力。类比思维对于创造十分重要。哲学家培根说：“类似联想支配发明。”科学家贝弗里奇说：“独创常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的联系或相似之处。”类比不仅是发现的方法、创造发明的方法、理解和沟通的方法，也是描述和说明的方法、经济论证和辩的方法。??? 类比思维在现实与理想、抽象与形象、理论思维与感觉经验、基础理论与应用理论、科学与技术、科学与艺术、科学与人生之间架起了沟通的桥梁。世纪最杰出的类比——人脑与电脑的类比不仅为探索人脑这个宇宙中最精致、最复杂、最美好、最有价值的事物打开了方便之门，而且还启动了开发人工智能、造福人类的伟大工程。类比思维不仅具有开放性、启发性、灵活性等一般特点，而且还具有在不同的领域、不同系统、不同层次之间横向过渡、跨域转换的、相互借鉴、相互移植、触类旁通的特点。运用类比思维进行创造或解决问题通常要经历五个阶段：首先，对某个对象（原型）进行初步研究；其次，运用联想、横向搜索、比喻等方法到其他领域中寻找相似对象（作为参照模型）；再次，分析、比较两类（或两个）对象之间的相似与差异；然后，利用参照模型提供的信息，借鉴、移植其方法和技术，建构关于原型的模型（对象模型；对对象模型进行检验、修正、调整。 借助于类比思维运用思维 概念 同系物 同分异构体 同素异形体 同位素 研究范围 化合物 化合物 单质 原子 限制 结构相似 分子式相同 同一种元素 质子数相同 条件 组成相差若干个CH2原子团 结构不同 性质不同 中子数不同 举例 甲烷与丙烷 正丁烷与异丁烷 红磷与白磷 在高三进行复习时，更要把一些相近、相似概念，定义进行类比，可使学生加深理解这些概念，且能收到较好的复习效果，提高复习效率。 如：复习概念：电解质和非电解质，强电解质和弱电解质，水解平衡、电离平衡和溶解平衡等，这些概念都是成双成对的出现，进行类比复习效果较好。 二、 运用类比思维与这一系列反应，学生是已知的。教师可充分利用从已知知识迁到未知知识。 通过这样知识的迁移，学生在回答“如何区别与 so2 ？”时，不会用澄清石灰水的方法进行检验。 三、 运用类比思维，知道在金属活动顺序表中，排在前面的金属可置换出排在后面的金属，为此可设问：“把铁片放入硫酸铜溶液中可置换铜，现在如果把钠块放在硫酸铜溶液中能否置换出铜呢？”学生回答能,当学生发现实验结果与预期的结果有很大出入时，引发学生深入思考，自然明白钠与硫酸铜与铁和硫酸铜反应的不同之处，更能理解钠的活泼，若不引入铁与硫酸铜的反应，不会收到理想效果，在讲到《气体摩尔体积》时，先设问：“1L酒精与1L水混合，能不能得到2L 溶液？”再设问：“在标准状况下，1L N2与1LO2混合后，能否得到2L混合气体？”进行类比教学。在讲到浓硫酸的性质时，可列下表进行类比。 物质 能否反应 物质 能否反应 浓硫酸与铜反应 加热时能 稀硫酸与铜 不能 浓硫酸与铁反应 不能 稀硫酸与铁 “能” 一可通过比较得出浓硫酸的“氧化性”，二可通过比较得出“氧化性酸”，通过这样的类比来深化知识，例子还有很多，只有通过类比教学后，才能把知识深化巩固。 2、 运用类比，解决习题 不论在高考中，还是在竞赛中，往往会碰到一些题目，是从课本知识深化而来，这些题目从学生熟悉或似曾相似的题目、知识点衍变而来，这需学生用类比的方法解之，且在平时解题更需向学生讲授类比思维。如： 例1.，、、等同属离子型碳化物，判断下列反应产物正确的是（C） A．水解生成乙烷 B．水解生成丙炔 C．水解生成丙炔 D．水解生成烯 此题在解的过程与比较，不难得出正确答案。 例2.已知与反应生成，每次新生成的中又有10%。见光分解成单质银和氯气，全部氯气又可在水溶液中歧化成（强酸）和，而这样形成的又与剩余的作用生成沉淀，如此循环往复到最终。 现有含1.1ml的溶液，向其中加入足量，求最终能生成多少克难溶物（和）？若最后溶液体积为1L，求CH+为多少？ 此题可有多种解法，其中有一种就是源于课本的 ，，知识点而来 ，运用类比，连续反应的方程式可叠加而解此题。 （1） （2） （3） 经叠加得到 由方程式计算可得难溶物质量为167.4g CH+ 在高考、竟赛中有许多题目是由平时常见的普通题目或课本知识改变而来，培养学生运用类比思维思维得出 通式 时注意。 若为F2则： 例2. 但，唯有与反应时，是+2价的同时还要指