中学地理论文：环境教育是素质教育核心.docVIP

环境教育是素质教育核心 　 高级中学《地理教育大纲》明确指出地理学对我国社会主义现代化建设和可持续发展具有重要作用，有助于促进形成科学的人口观，资源观，环境观以及可持续发展的观念；深化对国情、国力，国策的认识，增强爱国情感以及对社会的责任感，积极参与协调人类与环境关系活动。 自从地球上出现了第一次工业革命以来，蒸汽机的轰鸣声进入了整个地球，特别是第三次工业革命以来，社会生产力迅猛增长，科学技术突飞猛进，人口急剧增长。自从人类进入到信息文明时代以来，高科技给人类带来丰硕的物质享受。同时，自然界也给我们带来沉重的报复，臭氧洞的扩大，大气中二氧化碳成份增多，酸雨的危害，海洋中赤潮频频发生，地球变暖，水灾旱灾增多，以及我国1998年长江流域特大洪水灾害，北方的沙尘暴肆虐等，一次又一次地向我们敲响了警钟。因此，在二十一世纪的今天，给我们提出了更高的素质要求。为了提高国民素质，作为我们学校来说，就应该对学生进行全面素质教育。在素质教育中，特别作为地理课中的可持续发展为目标的环境教育应该作为二十一世纪重要的基础教育。同时作为可持续发展为目标的环境教育也是实施中学生进行素质教育的一个重要核心部分。 中学教育大纲规定了中学培养目标是中学阶段把学生培养成具　有科学文化的新型劳动者。并且具备综合思维，价值观、经济观、道德观念的人生观。中学阶段又是世界观形成重要时期，我们把高中学生培养成未来的建设者，也是未来可持续发展为目标的环境主人。因此中学阶段的基础教育的成败涉及到我们培养什么样的人才问题。《“九五”计划和2010年远景目标纲要》也明确提出了新世纪人才的模式，应该由应试教育向全面素质教育转变，这种教育模式的改变其主要核心是基础教育课程的改革，课程的改革内容也就是现在我们所教的新课程。新的课程中纳入了大量的可持续发展为目标的环境教育内容。因而环境教育也成为中学基础课程改革提供了可借鉴的方法和经验也就是说对中学生进行可持续发展为目标的环境教育就是使学生正确认识人与环境的关系，正确对待环境的态度。并鼓励学生积极参与改善环境以至促进可持续发展的教育过程，将来把我们的家园建设得更加美丽。 通过对可持续为目标的环境保护教育，使学生认识到可持续发展意识也可称为世界文明全球道德，共同人性等。是在经济高速增长对环境造成巨大破坏以后，人类在反思环境和经济发展的关系中逐步成熟起来的。同时也使我们认识到正确处理环境与发展问题，也是我国教育模式转变的一个重大突破口。起着培养高素质人才的重要意义。 1、可持续发展为目标的环境教育是提高学生综合思维能力： 可持续发展为目标的环境学科跨许多学科，它不但具有自己的知识体系，还大与语文、地理、历史、生物等各个学科之中，对提高学生整体素质具有重要作用，在知识接受过程中可帮助学生开拓眼界，获取有关环境保护方面的知识，了解环境污染事故的原因，严重后果，以及治理的新措施。了解多种环保技能，学到综合性的自然科学和社会科学知识，同时也意识到环境保护教育是把人类、社会、自然环境和经济发展作为一个有机整体，统一考虑。要求我们注重协调约束各自的行为，以达到动态的发展平衡。这种思维方式再现在社会发展战略的选择上就是要综合决策。从而提高综合思维能力。 2、可持续发展为目标的环境教育是培养学生的价值观念： 传统的价值观念认为，环境资源是没有价值的，其价值也仅仅反映在其开发成本。这种资源观、环境观，导致了人们在环境行为上实现对环境资源的掠夺性开发和浪费性使用。就是通常所说的“竭泽渔”和杀鸡取蛋“式开发、使用。同时造成严重环境问题。而现在则认为可持续发展为目标的环境保护教育不仅仅是以人类为目标，而是以更深的层次人类与大自然整体为尺度，不仅以人类利益为目标，也以人类和自然的和谐发展为目标。在价值观念上，既承认自然界对于人类的各种价值，也承认自然界自身存在的价值，以及生命和自然界可持续发展生存的价值。为此在可持续发展为目标的环境教育中就是要学生认为环境人类生存的基础，而且给人类提供了智力、道德、社会和精神等方面获得发展的机会。人类在生产、生活当中产生废弃物排放到环境中，环境要有容纳、清除和改变这些废弃物的能力，若超过了地球的承载量则反过来就要危害人类，产生一系列的环境问题。人类只有很好地保护环境，爱惜环境，才能使环境不受损害，同人类和谐发展，达到可持续发展。通过环境教育，使中学生形成良好的环境道德，使学生认识到保护自然资源和环境，就是保护我们现在和未来人类的共同所享受的资源和环境权利。从而产生责任感。 3、可持续发展为目标的环境教育是培养学生文明道德水准： 可持续发展为目标的环境教育是培养学生科学意识，在教育过程中，通过教育，组织实验班的学生进行考察、调查。在考察调查的基础上写出了具有实际经济价值的优秀论文二百余篇，同时也提高了学生的环境道德观念。因此，环境意识也