初中科学论文：提高学生积极性的最佳实践.docVIP

提高学生积极性的最佳实践 　 论文摘要：提高学生积极性的方法 一，??????? 精心设计问题情境，引出学生兴趣。 二，??????? 点拨诱导拓展，启迪学生思维。 三，??????? 激励评价，享受快乐。 关键词：设置情境、点拨思维、激励评价。 ? 人是情感的精灵 ,可以说,人生来是为了成就自己。真正的教学应该是将学生引向成功，让成功引领学生前进。古人云：“心求通而未得”，“口欲言而未能”,这才能使学生保持高强度的积极思维状态。教师在引领学生探求知识的过程中,使学生由似有所悟而恍然大悟到欣然觉悟,从而掌握教学难点。此时,学生大脑处于高度兴奋状态,学习能力强,学习热情高涨。在这一过程中,学生知识,能力,情感协同发展,促成了学生的学习成功,增强了学生的内部动机.怎样引领学生积极学习，体验成功呢?这就需要教学技巧。我在教学过程中,总结出下列三项,仅供各位参考。 ,精心创设问题情境,引出学生兴趣。 ,没有问题的存在,教学就无法进行。“学起于思，思源于疑”，可见思考决定学习。教师提出的问题要能引发学生的质疑、探究、发现，能让学生获得成功的喜悦。例如：在上光的折射时，把一颗铜币放在盛有水的玻璃杯中，让学生同时从侧壁和水面去看铜币，发现有二个铜币。从而激起学生疑问，引发学生兴趣。又如：教师在学生学习了一些有关电磁铁的知识之后提出“怎样测量电磁铁磁性的强弱？怎样改变线圈中的电流？怎样改变线圈的匝数？”这一系列问题，目的是为了引发学生积极地去思考、去与同学交流、合作。 1， ?????????????????? 2， ?????????????????? (作用在同一物体上)的设计上，教师有意识地设计了这样的一个问题：如果说这两个力不是作用在同一个物体上，就像这样（教师边说边把小塑料用剪子从中间剪断，物体立即失去平衡），小塑料会如何呢？让学生在怀疑中，通过形象直观的演示得以解决。 ? 二，点拨诱导拓展，启迪学生思维。 点拨既是一种教学方法，更是一种教学艺术。遵守物体教学客观规律，根据学生的认知心理特点，适时、巧妙、灵活地点拨，能够激发学生的热情，引导学生主动参与，积极思考。例如，讲了牛顿第三定律后，提出这样的问题：甲、乙两人进行拔河比赛，甲胜了，那么甲胜的原因是什么？问题一提出，全班同学立即分成两派，A派认为：甲对乙的拉力大于乙对甲的拉力。B派反驳A派道：甲、乙间的力是作用力与反作用力，大小应相等，甲胜的原因是甲的体重大于乙的体重。A派反驳道：决定胜负的应是水平拉力，重力是竖直方向的，与水平拉力无关。通过争辩，两派都觉得各自的观点欠妥，那么决定胜负的原因到底是什么呢？这时教师应不失时机的引导、点拨，得出决定胜负的只有地面对甲、乙两人的静摩擦力。若双方静摩擦系数相同，因最大静摩擦力取决于双方对地面的正压力，故体重越大，地面对他的静摩擦力也越大，获胜的可能性也越大。 1， ??????????????? 2， ??????????????? 三，激励评价，享受快乐。 对于学生的认识，正确的要充分肯定，有个人独特认识的要大力鼓励；错误的也不要直接否定，要在肯定学生已经积极思考的前提下，引导学生再想一想或听一听别人的意见。要使每一个学生在他的最近发展区得到发展，享受成功的快乐。苏泽发现，人脑有一个过滤装置，即感知寄存器，它能阻止那些不想要或不重要的刺激。当学生自卑时，大脑会阻止有用的知识，而自信的学生，会用开放的大脑去接受一切有用的知识。可见教师的评价对学生的重要性。例如，对于学生提出的“我们上述的实验方案都属于间接测得密度的,能不能直接测得密度”问题,教师评价道:“这个问题提得好！你非常敢想！这是一种十分可贵的科学素养！能提出问题更重要。科学的发展虽然表现在解决了一个个难题上，但是大家想一想，若没有人发现或提出那些问题，就不可能有解决问题的出现，所以，提出问题很重要！你提出的问题，我仅能尽我所知向你解答，现在有一种能直接测出液体密度的仪器，叫密度计，它的制作原理是密度公式，把他放入液体中就可直接读出液体的密度值，但有没有可直接测出固体密度的仪器，我就不清楚了，也许现在还没有，要是没有，开发和研制的任务就落到你们的肩上了。”这是一种典型的激励，不但回答学生的问题，更重要的是对学生的真诚的、高度的赞扬与激励，可能会影响学生的一生，也许学生因此而成为大有作为的人。 ? ? 参考文献目录索引： 1，????????????? ,创新型课堂教学设计.南宁:广西人民出版社,2001. 2，????????????? .课堂教学与学习成效评价.南宁:广西教育出版社,2000. 3，????????????? .新课程理念与初中物理课程改革.长春:东北师范大学出版社,2002.