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电教媒体——实现作文教学的华丽转身 【摘 要】随着信息技术时代的迅速发展，传统初中语文写作教学模式已落后，随着新课改的不断深入，多媒体技术在写作教学改革中起到了积极的作用，使学生的综合素质和写作水平得到提高。 【关键词】电教媒体 初中语文 写作 21世纪是一个信息化的时代，信息技术的迅速发展大大的促进了中学语文写作教学的变革，由传统单一、机械的写作教学模式向现代教学模式转变，写作教 学的手段越来越多的以多媒体技术为支持，从而使多媒体技术在初中语文写作教学中发挥重要作用。 电教媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、 运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。 （一） 借助影像创设作文教学情景，培养学生写作的兴趣 在《全日制义务教育语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣，认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐 于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。现代信息技术活化了写作教学，声，像，图，文，情，境与看，思，说，写，读，评诸多手段的结合，发挥了多媒体 教学手段生动，形象，具体直观的优势，从而打破过去被动，沉闷的写作教学局面。 如在指导学生写一个运动场面时，可以借用25届奥运会孙淑伟跳台跳水最后一跳时精彩的片段录像带。上课时，导入课题后，按计划有步骤地放录象，学生们被孙淑伟高超、精彩的技艺折服了。当他们看到孙淑伟被教练抛入水中的有趣镜头时，大家都笑了。听着激昂的音乐和有感情的解脱，学生的情绪很快被调动起来了。运用电教“创设情境”，教师教得自如，学生学的轻松，越教越有趣，越学越爱学。 教师展示一些投影片、幻灯片，可以营造特殊的情境，让学生对美的事物有一个总体印象。如教《走进东江湖》作文课时，课借助投影片等电教媒体，让学生领略东江湖的湖光山色、浩淼烟波和自然风光，然后用幻灯片展示东江湖的主要景点及文字介绍，在让学生放飞想象的翅膀。这样，学生始终处于主动学习的状态，学生的写作兴趣、写作热情也必然会被点燃。为后面的自我写作打下良好的基础。因此，在平时的作文教学中，应打破传统单一的作文教学模式，有时，妙用投影片，可起到意想不到的效果。 （二）借助影像进行课前指导，培养学生采集储存写作材料的能力 俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学 生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动 中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活 的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写， 这又是极不现实的。针对这一情况，可以借助投影（或幻灯）、录像（或电影），对学生进行课前指导。 借助投影片,可以将其与看图作文的训练有机结合起来。如以单帧和一组投影画面为内容,要求学生围绕一定的中心,按照一定的顺序,仔细观察画面,积极思维 ,展开丰富的想象和联想,然后讲述一段有头有尾、情节连贯的故事。在教学白居易的诗作《卖炭翁》时,可以将投影片分为3组——“南山上”“路途中”“市南门外”, 让学生分别作口头作文的训练。在此基础上,再指导学生将白居易诗作《卖炭翁》改写成一篇记叙文,学生就能感到有话可写,并且在写作中注意突出重点,详略有 致地安排文章的结构。 利用电视电影的录像片断,让学生在作文前欣赏,这样不仅能使学生获得清晰单一的视觉表象、动觉表象、听觉表象,而且能使其获得一个非常清晰的综合表象 。例如,先组织学生观看电视连续剧《三国演义》“温酒斩华雄”这一集,尔后让学生有头有尾地复述故事,再要求动笔改写成一篇记叙文,学生绝不会冥思苦想,无话 可写。教师在学生作文的基础上,再印发小说该章节的原文进行学习,原文仅数百字,以侧面虚写为主,却把鏖战的情景、关羽的神态描绘得有声有色。那么,什么叫 虚写?什么叫侧面描写?什么叫环境气氛烘托?学生在从影视到原著的学习过程中,就能由实到虚,由感性到理性,一步一步有滋有味地掌握。 再比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。