初中语文案例：《破阵子》案例.docVIP

《破阵子》案例 　 学校里有每学期至少开一次公开课的传统。假期里，我就布置给学生一个特别的作业：通读一遍语文课本，然后选择最愿意作为公开展示给全校老师看的课文。开学初做了统计，绝大多数同学都选择了辛弃疾的《破阵子》，觉得读起来琅琅上口，有很多可以“咀嚼”的东西。 同学们的眼光不错，辛弃疾的词悲壮雄放，词风慷慨悲壮，有不可一世之概，抒发爱国精神，风格多样，体备刚柔，代表了南宋词的最高成就，被称为宋词豪放派的宗师,《破阵子》更是其豪放词的代表佳作之一。 本词的教学，目的在于通过对这首词的学习，使学生了解辛弃疾豪放的词风，感受词人的爱国情怀和作品所表现的强烈震撼力。在这个基点上，我还想通过教学方式的突破，增强学生通过分析重点词汇学习鉴赏词的能力。 突破设计为：采用摘录卡片式的学习方式，即，通过深入学习能体现主旨、反映情感以及对文章的理解有重大意义的关键字、词、句，用看似片断式的教学，引导激发学生自主理解和连贯文章的内容、中心以及艺术感染力，从而锻炼学生进行整体性、连贯性整理的思维能力；此外，注重通过调动视觉（图片）、嗅觉（体会文中的部分字词）、听觉（音乐以及朗读）、情感等方方面面感观，引导学生设身处地地体会和把握词作，从而提高学生自主学习的能力和对词的鉴赏能力。 教学过程是这样的： （一）1．课前说话练习 这是我每节上课前必经的教学过程，说话时间为2—3分钟，由学生在课前准备好说话内容，然后根据说话内容，提2—3个相关问题。我认为这样的练习能有效的提高学生的听话、说话能力，锻炼思维。在这堂课上，学生讲了一个历史小故事，设计的问题难度也不大，其他“听话”的同学都踊跃的参与了“听”与“说”，效果不错。 2．复习： （1）齐背、抽背《水调歌头》。（配乐） 要求：在体会苏轼在《水调歌头》中所体现的情怀的基础上有感情的朗诵课文。注意语气、语调、节奏。 （2）抽问所知道的词牌名。 我们已经接触了一些词，说说你所知道的词牌名，可以结合名句更好。 （苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 大江东去，浪淘尽，千古风流人物） （苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 十年生死两茫茫，不思量，自难忘） （柳永《蝶恋花》 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴） （辛弃疾《青玉案·元夕》众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处）等。 复习是个必不可少的环节，它能有效地提高教学的效率，所以即使是公开课，也安排了复习，第一个环节是初次尝试，虽然齐背过多次，但配乐齐背是第一次，我生怕学生听了音乐就忘了词，事实证明，《春江花月夜》的伴奏是比较适合《水调歌头》的。第二个环节中有个惊喜的收获：个别学生除了能讲出词牌名外，还真能背上几句！可见之前让学生积累10句以上的宋词佳句的要求已经起作用了。 （二）1．导入：今天我们来学习一首豪放词，辛弃疾的《破阵子》。（幻灯） 2．朗读。（配乐） （1）全班齐读。 要求：根据课前预习后自己对这首词的理解，读出豪放词的气势来。 （2）师生共同点评，在点评的基础上再请一位同学来朗读一遍。 读诗对于理解诗能够起到一个很好的作用，有句话说：“书读百遍，其义自见”。我还特地找了比较适合《破阵子》氛围的《汉宫秋》，雄浑悲怆中带着点慷慨激昂，调动了学生的情感气氛。 3．分析课文 （1）分析[醉]： 什么时候会醉？ 学生：喝多了酒后。 怎样的情况下会喝多？ 学生：特别高兴或特别不高兴的时候。 辛弃疾是属于那一种情况？ 学生：后者。 （2）分析[挑]： 要求查字典，确定如何发音。 明确：tiao(第三声) 在文中作何解释。 明确：用条状物或有尖的东西拨开或弄出来。 我们知道古人用的是油灯，（出示油灯的幻灯）用一个器皿盛着油，油中有一跟灯芯，这灯芯如果没在油里，灯光就会灭，所有要不时得把灯芯挑一下，让灯光可以亮点。 需要“挑灯”告诉我们是什么时候？ 分析：晚上。 作者挑亮灯做什么？ 明确：看剑。 （3）分析[看剑]： 作者为什么要看剑？可不可以结合辛弃疾这个人物以及他在创作这首词时的背景来讲讲? 学生发言。 基于课前已经有所准备，学生基本上能结合创作背景回答问题。 总结：金兵压境，南宋小朝廷却企降，作为主战派的辛弃疾被排挤，空有一腔热血却报国无门，正是在这样的一个环境和心境下，创作了这首词。挑灯看剑，就想起自己曾经有过的“戎马生涯”，剑中寄托了作者的理想，也正是这把剑把作者带到了“兵营帐下”。 我们请一位同学来表演一下“醉里挑灯看剑”，不仅要从动作上去表现，更希望能把握其中的“神”。 道具是课前准备好的，也有同学自发上来表演，但是空间有限、学生的水平有限，这个环节基本没有起到作用：不能把“剑”的神舞出来，也就无从从动作中体会氛围了。 （4）分析[八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，