北师大版初中数学七年级下册《生活中的平移》教学设计.docVIP

北师大版初中数学七年级下册《生活中的平移》教学设计 　 一、教材分析： 生活中的平移是本章的第一个关于图形变换的内容，它具有承上启下的作用。学生在七年级下学期已经学习了“生活中的轴对称”，初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，在此基础上，教材提供了电梯、传送带上的电视机等图片，鼓励学生探索平移现象的共同特征，动手操作、亲自实验，体验数学活动的乐趣。教材给学生自主探索留有很大的空间，学生可以充分发挥现象，以促进学生对平移的体验和理解。 二、学情分析： 学生在七年级下学期已经学习了“生活中的轴对称”，初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，同时在七年级下期也学习了全等三角形的有关知识，使学生明确了全等三角形中对应边、对应顶点和对应角的概念，从而为我们这一节课的学习打下了坚实的基础。 当然，学生之间还存在有个体差异。在这节课的设计中，我把练习题设计成由感性到理性，由简单到复杂，这既照顾到各个不同层次学生的学业水平，也符合学生的认知规律。 三、教学目标： 1、知识和技能目标： ① 通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵。 ②理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段平行且相等和对应角分别相等的性质。 2、过程与方法目标： ①经历观察、分析、概括、合作交流等过程，探索图形平移基本性质。 ②通过欣赏、操作、抽象等进一步发展学生的空间观念，增强学生的审美情趣。 3、情感与态度价值观目标： 通过收集自己身边“平移”的实例，感受“生活处处有数学”，激发学生学习数学的兴趣。 通过欣赏生活中平移图形与学生自己设计平移图案，使学生感受数学美，体会美的价值所在，进而追求美并创造美。 四、教学重点和难点： 教学重点：探索图形平移的主要特征和基本性质。 教学难点：从生活中的平移现象中概括出平移的特征。 五、教学方法： 采用自主探究式的教学方法，本着贯彻启发性、直观性、理论联系实际的教学原则，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，确定本节课的教学方法如下： ①采用引导发现法：逐步呈现教学信息，突出教师的主导作用和学生的主体作用；突出独立性、又体现合作性。通过学生自主学习、交流，师生互动，让学生自主获取知识。 ②创设问题情境：营造和谐的教学氛围，引导学生的学习兴趣，激发求知欲望。 ③讲练结合、步步设疑、逐渐深入、引导猜想、归纳总结、实验验证的探究式思维训练。 六、学习方法： 观察——分析——探索——概括 七、教学准备： 多媒体课件 八、教学设计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、 创设问题情境激发学生学习兴趣 教师通过多媒体展示现实生活中平移的具体实例： 展示画面： （1）电视机在传送带上移动的过程。 （2）手扶电梯上人的移动的过程。 教师提问： （1）你能发现传送带上的电视机、手扶电梯上的人在平移前后什么没有改变，什么发生了改变吗？ （2）在传送带上，如果电视机的某一按键向前移动了80cm，那么电视机的其它部位（如屏幕左上角的图标）向什么方向移动？移动了多少距离？ （3）如果把移动前后的同一台电视机屏幕分别记为四边形1和四边形2（多媒体演示书上第58页的图3-2），那么四边形与四边形的形状、大小是否相同？ 学生观察多媒体展示的图片。他们有时们共同的特征，什么变化了？没有变化的是什么？ 学生自由发言，各抒己见。 平移前后两个图形的形状和大小没有改变，位置发生了改变。 学生回答： 向前移动了80cm。 形状和大小都相同。 从现实生活中的具体实例中抽象出数学问题，让学生观察、思考并进行探索。 学会从实际问题中抽象出数学模型的能力。 让学生体会平移中体现的整体的数学思想 二、引入课题探求新知 探 求 新 知 引入课题：生活中的平移 根据上述分析，你能说明什么样的图形运动称为平移？ 在学生发现和归纳的基础上板书： 平移定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。平移不改变图形的形状和大小。 让学生举例说明生活中的平移。 展示图片： 概念的巩固练习： 判断题和选择题 同学们通过刚才的观察，总结出一个结论，即：“图形的位置改变了，但形状和大小没有改变”。现在我们一起来探索：平移前后对应点、对应线段以及对应角之间在做怎样的变化。 教师提出问题： 想一想：（课件演示） （1）图中对应点的连线段AC，BD，EF有怎样的位置关系和数量关系呢？ （2）图中有哪几组对应线段？每组对应线段之间又有怎样的位置关系和数量关系呢？ （3）图中有哪些是对应角？每组对应角相等吗？让学生归纳总结，教师板书平移的性质：经过平移，对应点所连的线段平行且相等