高中生物新课程改革与实施系列之教学实施与反思.pptVIP

高中生物新课程改革与实施 结语 “新课程的实施，给了我们教师几多机遇、几多挑战。机遇和挑战是一个事物的两个方面，抓住它、平衡它，中学生物教学将会迎来新局面。” ———朱正威 综合题在讲评课中的应用 对综合题进行发散思维，一题多问，构建知识网络 【选择题:第22题】目前世界各国都在抓紧进行转基因生物的研究并取得了显著进展，如转基因牛羊、转基因鱼虾、转基因粮食、转基因蔬菜和转基因水果等都相继培育成功并已部分投入食品时常。20世纪90年代，原北京大学教授陈章良将固氮基因整合到小麦的DNA分子中，并成功表达。下列说法正确的是 A．固氮基因在表达过程中，发生在细胞质中 的过程是转录 B．固氮小麦的变异类型属于基因突变 C．转基因育种可以打破物种界限进行育种 D．固氮基因整合到小麦的DNA片段后，改变 了小麦原DNA上各基因的碱基排列顺序 ①基因的表达分为哪几 个阶段？转录和翻译 的场所？产物分别是 什么？具有的过程是 如何进行的？ ②DNA在转录、翻译过 程中与 mRNA和氨基 酸之间呈现出怎样的 比例关系？ ③基因突变的概念、特 点？突变的原因？ ④其他的育种方法、原 理、过程、意义以及 实例？ ⑤什么叫物种？判断的 依据？决定物种形成 的几个条件？ ⑥固氮基因整合到小麦 时，需要用到的“剪 刀”、“载体”“”分别 是什么？ ⑦DNA的碱基有哪几 种？配对方式？形成 的化学键？排列的顺 序代表什么？怎么计 算排列的种类？ ⑧生物变异的类型有哪 些？ ⑨转基因育种的原理？ 为什么转基因育种可 以打破物种界限？ 10.与传统育种方法相 比，转基因育种的 优点是———— 11.不同生物间基因移 植成功，说明生物 共用一套———— 12.抗虫基因导入棉花 细胞后，并不影响 该生物体内其他遗 传信息的表达，这 说明了———— 13.在种植转基因抗虫小麦的同时，间隔种植少量非转基因的小麦或其他作物供麦虫取食。目的是 A．维持物种多样性 B．减缓麦虫抗性基因 频率增加的速度 C．使食虫鸟有虫可食 D．维持麦田生态系统 中的能量流动 高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革 细胞核 染色体 ＤＮＡ 基因 脱氧核苷酸 结构 功能 成分 形态 结构 特点 特点 类型 类型 类型 变异 复制 转录 结构 定律 种类 化学组成 ＤＮＡ及其知识网络 育种方法及其知识网络 育种方法 诱变育种 单倍体育种 杂交育种 多倍体育种 原理 方法 优缺点 实例 适用范围 原理 方法 优缺点 实例 适用范围 原理 方法 优缺点 实例 适用范围 原理 方法 优缺点 实例 适用范围 高中生物新课程改革与实施 问题与探讨 总结 启示 案例说明 （1）观察细胞 （2）原核细胞和真核细胞 （3）细胞学说建立的过程 教学中对“度”的把握应以课标中的要求为准。 钻研课标，把握标准，不以一己之见、一己之验而使自己对教材的把握出现偏差，殆误学生 分析孟德尔遗传实验的科学方法。 （1）孟德尔应用了什么方法进行实验研究？ （2）这种方法在整个研究过程中是怎样体现的？ （3）这种研究方法有什么积极意义？ （4）这种方法对我们的学习有什么意义？（实验设计能力的训练） 高中生物新课程改革与实施 问题与探讨 总结 启示 案例说明 （1）观察细胞 （2）原核细胞和真核细胞 （3）细胞学说建立的过程 教学中对“度”的把握应以课标中的要求为准。 钻研课标，把握标准，不以一己之见、一己之验而使自己对教材的把握出现偏差，殆误学生 2.4 生物的变异 内容 基因重组及其意义 基因突变的特征和数目变异 染色体结构变异和数目变异 生物变异在育种上应用的事例 转基因生物和转基因食品的安全 2.4 生物的变异 具体内容 举例说明基因重组及其意