几种有效的导学方法.ppt

四、几种有效的导学方法 1、“问题导学法” 是落实课程目标的有效教学方法之一。 把教学内容转化为有价值的、值得探究的、有多种解决方法的生命科学问题，在教师的引导、疏导、辅导下，创造条件让学生自主、探究、合作学习。 “问题导学法”在生物课堂教学中的运用 运用“问题导学法”，“问题”是基础，“导”是关键，“学”是核心。 问题：科学；清晰；有思考价值；学生能解决。 导：学习方向的引导；学习方法的指导。 学：自主、探究、合作。 案例：“以问题串形式”组织教学活动 问题１艾弗里的转化实验后提出：ＤＮＡ才是使Ｒ型细菌产生稳定遗传变化的物质，为什么还要做噬菌体侵染细菌的实验？——不纯 问题２有没有完全纯的材料可用来转化呢？——Ｔ２噬菌体 问题３：细菌和病毒那么小，用肉眼是无法观察到的，那么科学家怎样知道DNA进入到细菌细胞内，而蛋白质没有进入的呢？有办法吗？——同位素标记法 问题４如何标记才科学，有说服力？——科学家用32P和35S分别标记了噬菌体DNA中的P和蛋白质中S 问题5：在培养液中我们没有办法发现“32P位于细菌内，而35S位于细菌之外”。有什么办法能够知道呢？——培养液作离心处理，然后观察放射性 问题6：用含有同位素标记的噬菌体去侵染不含同位素的细菌，结果将会是如何的？——结果 问题７：根据这个实验你能得出什么结论？——确信ＤＮＡ是遗传物质 2、学案导学 学案，相应的英语词汇是lesson plan，在英语中的基本含义是“授课计划”。 （中央教科所编《英汉教育词汇》P.102 教育科学出版社　1982年第一版）。 学案定义 学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。 “学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 学案导学的一般过程 第一步：教师设计学案： ①围绕教学目标,紧扣教材,使学生明确目标,使教材知识能条理化、系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学习总量, 最大限度地提高课堂教学效益. ②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以一定数量的思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲. ③引导学生学会看书，学会思考。使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学. 学案上要有指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.让学生逐步理解掌握教材. ④问题设计应贴近学生的最近发展区，应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心. 第二步：学生自学教材完成学案 这是学案导学的核心环节. 教师将编好的学案,课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对学习内容进行预习. 应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题进课堂.这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法. 第三步：讨论交流 在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单,易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点,难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决. 第四步：精讲释疑 在自学,讨论交流的基础上,教师根据教学重点,难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解. 教师在精讲过程中,力争做到以下几点: 首先,用精炼的语言,讲精要的内容. 其次,精讲应具有针对性,三讲三不讲。 再次,精讲应具有启发性.尽量通过点拨让学生自主解决问题,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力. 另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑,挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性. 创设安全的教学环境。 第五步：练习巩固 练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行. 练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化,巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价. 讲评时应把重点放在学生学