信息技术支持下的高中化学教学方式与学习方式多样化的尝试.ppt

硅 谷 为什么说晶体硅是良好的半导体材料？ 在半导体行业中有这样一句话：“从沙滩到用户”，你是如何理解的？ 我从河边捡到了一块好看的石头，但不知道是大理石还是水晶石，于是我想检验一下，你能告诉我如何检验吗？ 你能否设计一个实验证明碳酸的酸性比硅酸强? 土壤是怎么形成的？土壤为什么具有保肥能力? 作业： 阅读教材第68至74页。 完成第75页习题1、2、3、4 书面作业：第75页习题5，根据课堂上查阅的有关资料以“硅及其化合物对人类文明的贡献”为题，写一篇小论文。 * Power Design 信息技术支持下的教学方式 与学习方式多样化的尝试 走进化学新课程 走进化学新课程 信息技术支持下的教学方式 与学习方式多样化的尝试 信息技术支持下的教学方式 与学习方式多样化的尝试 课例一：研究性学习《无机非金属材料  的主角——硅》 实践 培训 学习 备课 研究 课堂教学 “教”为“学”服务 “研”为“教”有效 新课程背景下的教学研究和实践活动 高一化学教研活动的思路是：课题引领，专题“竞标”， “跟进式”的教研模式。 即围绕着已立项于教育部课程教材研究所“十一五”规划重点课题“人教版高中课程标准化学实验教材实验与教学资源的研究”，区县教研室化学室自主申报研究方向、实施方案，通过“竟标”决定教研现场会的地点。将学校的年级备课、学科组备课区、市教研链接起来，使以校为本的校本教研和区域教研形成优势共享，实现教研活动的针对性和高效性。 研究的项目 2006年12月22日在天津一中进行高一模块教研 2006年9月29日在河东区第七中学进行高一第二章教研 2006年9月15日在红桥区民族中学进行高一第一章教研 2007年3月26日在武清区杨村一中进行高一化学2第二章教研 2006年12月1日在河西区新华中学进行高一第四章教研 2006年10月27日在南开区南开中学进行高一第三章教研 2007年3月9日在北辰区47中学进行高一化学2第一章教研 高中课改过程中高一化学教师的全员的研修跟进图 在天津师大举行的2006年暑假高中课改培训 在北师大天津附中举行的2007年寒假高中课改培训 2007年4月20日在河北区第二中学进行高一化学2第三章教研 2007年5月18日在河西区进行高一化学2第四章教研 我们的行动 美国新兴的高技术产业开发区,电子技术研究中心,计算机生产的重要基地,位于加利福尼亚州圣弗朗西斯科南端。 每1个Si原子周围结合4个O原子，Si在中心,O在四个顶角. 同时每1个O原子周围结合2个Si原子相结合。 实验室中盛放NaOH 溶液的试剂瓶用橡皮塞而不用玻璃塞,why？ 实验室不用玻璃瓶盛装氢氟酸, why ？ 由SiO2如何制取H2SiO3 ? Http://www.华人教育. Http:// 课例二：探究实验课《化学能与电能》 教育资源利用：1.利用学生的生活经验和生动的事例说明电力在当今社会的巨大作用。2.以分析“燃烧取暖、烧火煮饭”的能量转化关系为切入点，利用学生的“化学能与热能的相互转化”背景知识启发学生理解火力发电的原理。3.采用图片、图表、录像等直观材料和相关数据来分析火力发电的利与弊 创设情景：分析火力发电体系中的各种要素。建立新思路：能否将化学能直接转化为电能？提出新的研究任务：研究“化学能直接转化为电能”的原理 发 现 问 题 提 出 任 务 1.学生活动形式：学习小组建立思维模型。 2.挖掘学生已有的氧化还原反应知识分析。 3.积极引导学生思考将氧化反应和还原反应拆开的有关问题。 4.鼓励学生画出装置图并与同学交流。? 思考问题： 1.氧化剂和还原剂直接接触反应时的能量转换。 2.把氧化剂和还原剂分开。 3. 使电子从氧化剂区域流向还原剂区域。 4.考虑氧化反应和还原反应发生的条件和环境。 5.从电学角度考虑仪器选择和组装问题 思 考 与 交 流 1.学生活动形式：课堂学习小组按要求进行分组实验。 2.组织学生按教师预先设计好的实验步骤和要求做实验1，使学生初步掌握原电池实验的操作方法和观察实验现象的方法。 实验设计： Cu-Zn原电池 ① Cu、Zn分别插入稀硫酸中。 ② Cu、Zn同时插入稀硫酸中，但不接触。 ③ 将Cu、Zn用导线连接起来。 ④ 在Cu、Zn导线之间接电流表。 ⑤ 将Cu、Zn导线互换再接电流表。 实 验 探 究 3.向学生提供几种电极材料、电解质和非电解质溶液、水果、蔬菜等实验用品。启发学生自己设计实验并进行各种尝试，使学生初步学会控制实验条件的方法。要注意给学生思考空间，不要过