沙子材质的系列美术教学.docVIP

用沙造型 与沙画语 ——沙子材质的系列美术教学 摘要：在校园内偶然发现孩子对玩沙很感兴趣，顺势引出了一系列沙子材质的教学尝试，从随意玩沙到堆沙垒堡，到自制沙画，到沙画表演欣赏，学生惊讶、学生享受、学生快乐。同时教学过程激发了孩子们学习美术的兴趣，培养了孩子们发现美的意识，感受美术学科带给他们的不一样。 关键词：兴趣 发现 因势利导 快乐 用沙造型 与沙画语 ——沙子材质的系列美术教学 记得著名艺术家罗丹曾经这样说过，“美是到处都有，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”。对于身边一些常见的东西，我早已视而不见，然而通过一次孩子们与沙子的亲密接触，让我感受到了他们玩沙时的那种快乐与满足。于是我尝试着把沙子这种常见的材料带到课堂，用沙造型，与沙交流，绘沙达意。 一、偶然遇见 发现兴趣 2009年的一个雨后的下午，我行走在校园，突然发现学校操场的一角，有一堆孩子蹲在地上。我好奇的走过去，看见他们正在用沙子堆出各种造型，虽然衣服裤子全部湿了，但依然玩得兴致勃勃… 看到他们一身湿漉漉的，我大声而严厉地责问：“是谁在玩！” 孩子们吓着了，立马站起来，用手使劲擦着裤子，辩护着 “我在看……”，一边慢慢的离开沙地，眼睛依然恋恋不舍地盯着。 其中一个男孩突然冒出一句“沙子其实好玩着呢…” “好玩？好玩！”这句话提醒了我…… 又过了一段时间，还是一个雨后的下午，还是在操场的一角，又有学生在玩沙子，这一次我走过去，静静的看着正他们… 有学生发现我了，赶紧喊道：“老师来了。”这一声音让孩子们赶快停止了玩耍。 我和颜悦色地说：“玩吧，想玩就玩吧。” 同学齐刷刷的望着我，过了几秒，笑了笑，埋头干起来。时不时发出开心的声音… 两次与沙子的邂逅，我有完全不同的感受，学生也有不同的感受。学生不同的感受来源于老师的心理变化。第一次我站在大人的立场，认为玩沙不讲卫生，衣服不干净，也破坏了环境。第二次换位思考，我站在学生的角度，其实玩沙也是一件很开心很快乐的事情。孩子们的兴趣不正是从想玩、怎样玩开始培养的吗？沙子在孩子们的眼里已经不再是简单的沙子，而是情感的归宿、快乐的象征。 二、堆沙垒堡 因势利导 美术特级教师陈寿鹏认为，激发学生的学习兴趣是艺术教育能否成功的关键。学习既是一个认知过程，又是一个情感过程，当情感与认知相互支持，和谐统一时是学习的最佳时机。在二年二期开学的第一次美术课上，学生在仔细翻阅着教材。在“你最想上哪一课？”的问卷中，有98%的学生选择了第12课《堆沙》。学生的选择表达了他们的兴趣。在美术教学中，我们强调培养孩子的兴趣，这不是一个很好的开始吗？ 与学生商量，下一次课就上《堆沙》。上课地点就是学校操场的一角——跳远沙坑。 上课铃声响了，学生已经在沙坑边开始了… 这一次不仅是学生玩沙子而已，而要让学生以沙子为载体，表现立体造型，感受到美，体会另一种美术表达。沙池边，老师与学生在交流与合作…… 我将学生分成两组，以打擂台的形式开始“玩沙”。 首先比哪组让沙子长得高？大家一下子就忙开了，把沙子高高堆起来，可是不一会儿就塌下去了，学生在反复实践。我问“想一想办法怎样让沙子堆得高？”“请水来帮忙！”大家试一试发现水帮忙可以让沙子不仅堆得高，而且沙子变得坚固。在水的帮助下，学生堆出了无数“金字塔”，有的甚至比孩子们还高。 然后比哪组堆的城堡最有特点？就在沙堆上进行表现。用挖、画、刻、添等方法来体现。学生在讨论：要有几栋房子、要有花园、要有河…人人让想法变成现实，其中有一学生构设了“梦想家园”,树枝、塑料袋、石子等都用来装点了家园。这样城堡不仅出现了结构，也有了色彩，充满了生机。 最后，我与学生合作，把所有沙坑里的小城堡变成城堡群。我们围着城堡转，有的在取名，有的在说“长大了，我就当建筑师，建一个这样的家园。”有人说：“这栋房子再加点树枝就会更漂亮”…各抒己见，学生在欣赏中提高，在享受中感受美与成功。 托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,使学生在愉悦的气氛中学习。众所周知,学生对感兴趣的东西学起来就轻松、无负担。这堂别具一格的堆沙课，学生玩得开心，学得成功。沙子已经不是简单的沙子了，成为了孩子梦想快乐的载体，在孩子的手中，沙子在舞蹈，在歌唱… 三、自制沙画 挖掘美感 在儿童游乐场所都会有人摆上个沙画小摊。无非是几小盆各色细沙子放成两排，盆里各放一把小勺。另一小桌上放着各种各样可爱的卡通贴纸画。沙画小摊很招低年级孩子们喜爱。他们专心致志地用牙签撬起一部分贴纸，又小心翼翼的撕下来，再选喜欢的颜色沙子撒上去… 我个人觉得卡通内容太简单，题材太单一，我萌发了学生自己设计图纸的想法。