初中八年级学生语文学习质量分析报告.pptVIP

八年级学生语文学习质量分析报告 汇报要点 语文学习质量测试的内容 测试的基本结果及其分析 学生学业质量监控的基本情况 2005年11月4日采用抽样的方式实施了辽宁全省3年级和8年级学生学习质量评价 8年级抽取的学校共92所，共20676名考生 测试学科包括语文、数学、英语和科学四科 一、语文学习质量测试的内容 对学生“语文学习质量”的界定 学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平 在本测试中，我们是通过学生在“积累与运用”、“阅读”和“写作”三个方面的表现来评价学生的语文素养水平 积累与运用 考查学生语言材料的积累和运用水平 读准字音 认清字形 理解常用词语、成语的基本意义，并在具体的语言环境中运用 识记、理解、运用课程标准推荐的古诗文 课外文学名著的阅读情况 阅读 在3种不同的测试情境中，重点考查学生的4种基本阅读能力的表现 从文本中获取信息 形成对文本内容的整体感知或初步概括 利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论 运用文本信息完成任务 写作 着重考查学生恰当运用语言文字，文从字顺地表达真情实感的能力 同时考查学生书写的情况 写作 8年级： 能够围绕题目给出的话题表达自己的真情实感 能够根据表达的需要选择恰当的表达方式，合理安排文章结构 能够清楚地表达自己的意思 能够规范、端正、整洁地书写 正确使用标点符号 二、测试的基本结果及其分析 1．与其他学科相比，语文学习上的个体差异相对较小 根据学生实际测验分数，划分4个等级 A 得分高于76.5占25% B 得分76.4-70.5之间占25% C 得分70.4-63之间占25% D 得分低于63占25% 2．不同教育和经济水平地区学生在四个学科各等级上的比例 3．不同性别学生在四个学科各等级上的比例 4．城市、县镇、农村学生在四个学科各等级上的比例 5．学生在各类测试项目上的表现 对8 年级具体测试结果的分析 积累与运用测试得分最高（78.71），学生间水平差异明显 写作测试得分次之（70.40） 阅读得分最低（60.54），学生间水平差异明显 各测试题目上学生的得分情况 8 年级在积累与运用测试中反映出的问题及教学改进建议 要引导学生理解词义，读准多音字的字音（52.78） 要注意引导学生读准读音相近的字（72.92） 在阅读中要注意引导学生品味语言，体会词义之间的细微差别（64.35） 8 年级在积累与运用测试中反映出的问题及教学改进建议 要注意引导学生根据上下文理解词语的意思，恰当地使用词语（73.72） 恰当地使用关联词（69.78） 恰当地使用成语（64.04） 8 年级在阅读测试中的表现 在三种不同的阅读测试情境中， 以获取信息为目标的阅读活动完成得最好， 利用文本信息解决问题的能力次之， 文学体验和鉴赏能力最弱 8 年级在阅读测试中的表现 在具体的阅读活动中，学生从文本中提取直接陈述的信息的能力较强（95.64，94.39），也能对多个信息进行具体的比较和分析（80.37），但学生的概括能力，包括对全文内容的概括（56.89）和对多个文段信息的提取、概括（44.18）的能力较弱 利用文本信息，联系个人经验对文本内容做出合理解释的能力还需提高（38.69，44.18，60.39） 合理使用文本信息解决问题的能力还需提高（58.70） 对8 年级阅读教学的建议 注意引导学生深入阅读文本 注意培养的学生概括能力 引导学生利用文本信息，联系个人经验对文本内容做出合理解释 引导学生合理使用文本信息解决问题 注意学生在阅读活动中的合作和经验分享，注意学生之间的个体差异 8 年级在写作测试中的表现 水平Ⅰ：不能够围绕题目给出的话题作文，或不成段、不成篇，或能够围绕题目给出的话题作文，但叙述过于简单，不能清楚地表达一个中心意思（10.5% ) 水平Ⅱ：能够围绕给出的话题记述一件事，结构基本完整；能基本清楚地表达自己的意思(67.8%) 8 年级在写作测试中的表现 水平Ⅲ：能够围绕给出的话题清楚、完整地描述一件事，感情真实，内容比较具体，用词比较丰富(19.9%) 水平Ⅳ：能够围绕给出话题具体、生动地描述一件事；能够表达出自己的真切体验；能够根据表达的需要选择恰当的表达方式(1.8%) 8 年级在写作测试中的表现和建议 值得注意的是，8年级学生优秀作文的比例在下降，合格水平的学生占了67.8% 建议加强作文的分层指导，在保障水平Ⅰ的学生达标的前提下，进一步提高学生优秀作文的比例 谢谢各位领导和老师！ 欢迎大家提出问题 * *