湘艺版初中音乐教材修订情况介绍.pptVIP

湘艺版初中音乐教材修订情况介绍 一、实验教材的基本概况 湘艺版音乐教材是我国2002年首批通过教育部审查的音乐教材之一，它以其鲜明的特色深受广大师生好评。 十年间，这套音乐教材在全国发行了两亿多册，实验区遍布湖南、山西、贵州、黑龙江等全国21个省（市、自治区）138个地市，使用的区县数约1000个，是在全国影响较大的音乐教材之一。 在教育部2009-2010年组织的实验教材使用调查中，湘艺版音乐教材反响良好。 二、实验教材的优点与需要完善的方面 （一）实验教材的优点 1、较好地体现了新世纪初我国基础教育课程改革的精神和科学的教育理念，与音乐“课标”的切合度很高。 2、坚持突出“以美育人”的课程核心理念，在学科教学过程中有机渗透思想品德教育。 3、较好地关注到学生的兴趣、爱好，预留有学生自主学习、合作学习及探究式学习的空间。 4、有很多独家创新之处，如《流动的音符》、《阳春三月》、《艺苑风景线》等单元。 （二）实验教材需要完善与改进的方面 1、随着时代的发展和社会进步，部分曲目已经过时，如“期盼奥运”之类。新的优秀作品也需要补充进来。 2、充实必要的音乐基本知识、技能，如识读乐谱、乐器演奏等。 3、进一步加强民族传统优秀音乐文化的份量，把各民族优秀的音乐文献尽可能多地纳入进来。 4、关注国际音乐教育最新思潮与流派，在相关内容上加以介绍。 三、教材修订的基本思路与结构 （一）紧扣课程标准，进一步明确教材修订的指导思想。 教材修订坚持以美育人，渗透德育的思想。在选材中突出了爱祖国、爱人民、爱劳动、感恩、励志等方面的思想内容，增加了许多优秀作品，如《光荣少年》（渗透了“八荣八耻”思想）、《在灿烂阳光下》、《生死不离》、《感恩的心》、《中国人》等。 （二）回归音乐本体，进一步理顺教材的内容线索。 根据教材编写的实际操作情况，将进入教材的内容归纳为十二个序列。（1）中华各民族音乐童谣；（2）外国儿歌；（3）中国民歌；（4）外国民族音乐；（5）优秀的创作歌曲及流行歌曲；（6）合唱；（7）以多声部节奏组合为内容的打击乐合奏；（8）短小生动的器乐曲及重要作曲家；（9）以识读乐谱为中心的乐理知识；（10）课堂乐器吹奏；（11）戏曲唱段；（12）歌舞及综合艺术表演。 （三）调整单元结构，合理安排教学内容，重构在表现、欣赏内容观照下的“多元综合、协同渐进”的教材结构体系。 主要体现在把原来以音乐欣赏或音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化为单一内容的单元，调整为以音乐表现（重在演唱）和音乐欣赏为主的单元结构，把音乐创造、音乐与相关文化以及音乐表现中的器乐演奏部分，有机融合成艺术实践板块。在每一个板块中都贯穿知识技能的要求。 具体来说，一是加大了演唱内容的比重，平均每册都有四到五个以歌唱为主的单元；二是进一步完善了音乐欣赏由浅入深的编排顺序；三是设计了丰富多彩的合唱、合奏曲目，给学生音乐实践创造了更多的空间；四是增加了音乐知识、发声练习、器乐演奏练习等内容，加强学生音乐素养的训练。通过以上几个方面的归纳、整合、提炼，重构了在表现、欣赏内容观照下的“多元综合、协同渐进”的教材结构体系。 1、“多元综合、协同渐进”教育理念的实践 音乐课程是一个相对复杂的多元教学系统。课程内容包括了感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域，即四个亚系统（或维度）。如果按照教科书呈现的体系需要，结合实际的音乐教学，它有欣赏、演唱、音乐知识、活动与练习等四个亚系统（或维度），每个亚系统（或维度）就是一个元。 所谓“多元综合”，即在单元中将两个或两个以上的教学内容按照协同理论中协调、同步、合作、互补原则综合在一起。如第一单元《光荣少年》是由演唱、音乐知识、活动与练习三个维度构成，又如第二个单元《美妙的人声》则是由欣赏、演唱、音乐知识、活动与练习四个维度构成。 “协同渐进”是根据协同理论中“协调、同步、合作、互补” 效应组成单元，然后按学生对音乐知识和技能的由浅入深的认知规律、学习策略，协同渐进安排单元的顺序。 湘艺版初中音乐教材就是遵循这个理论体系，构建了全部内容。 2、课题的生成 单元标题主要依据教材的构架结构提炼而成，大体可分为两类：人文标题，本体标题。 人文标题，主要是表现学生精神、情感等方面的歌唱性单元，如《阳光少年》《在灿烂阳光下》