小学语文S版二年级下册《冬爷爷的图画》教学设计.docVIP

小学语文S版二年级下册《冬爷爷的图画》教学设计 教材分析： 这是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，严冬时节，天寒地冻，北风怒号，可屋子里却暖融融的，在夜寒更深之际，那些看不见的小精灵——水蒸气凝结在冰冷的玻璃窗上，形成了形状各异、漂亮的冰花儿，这就是冬爷爷的图画。课文用生动的语言，描述了这幅美景，告诉学生要把目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美。 教学理念：????　　根据儿童的认知规律,《语文课程标准》提出了“多认少写，认写分开”的要求，即提出“认识”和“学会”两种学习目标：认识的字——要求能见其形读其音，只要求认识，在课文中认识，在其他语言环境中认识。学会的字——要求会读、会写，懂得字词在语言环境中的意思，学习在口头和书面表达中运用。 遵循识写分开认知规律，从易到难、由简到繁童喜闻乐见认识“壶、冒、吼、摆、玻”等14个汉字。的美，激发热爱自然的情感。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，因此在教学中我调动学生学习抽象文字符号的兴趣，采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学 2．根据低年级学生的特点，我把大部分时间放在了写字教学上。首先将生字按结构进行分类，再一组一组地学习，通过编顺口溜、形声字归类识字的方法引导学生主动识字，培养自主识字、写字的能力，提高识字、写字的效率和质量。 3．识字、写字需要多次的强化巩固，这样的学习过程容易让学生产生疲劳感，因此，丰富识字手段，趣化识字环节，为孩子们营造一个轻松愉悦的识字环境，是我必须思考的问题。二年级的阅读课文充满了童真，非常符合这个年龄阶段小孩的阅读兴趣，因此，我将引读课文内容，结合认读生字，让孩子们在生动具体的语境中去认识生字、记忆生字、书写生字、运用生字，由此，让识字课既活泼，又有效。 《冬爷爷的图画》评课稿 尊敬的各位评委、专家、老师：大家好！ 《冬爷爷的图画》这堂识字课，我的总体感觉是：激趣、导法、育能、高效。下面就这四个方面具体谈谈我个人的感受。 激趣。 识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。何老师运用多种手段，创设丰富的教学情境，有效地调动学生的识字兴趣。 情境激趣。（童话创设情境 音乐营造情境） 何老师根据课文内容，创造性地用一个童话王国中的冬爷爷贯穿整堂课。她将所有需要会认会写的字都借用冬爷爷来带出来。还有冬爷爷给小朋友带来小礼物，和大家做游戏等。 何老师还利用音乐营造情境，激发兴趣。如配乐朗读，播放北风吹的声音以及喜庆的音乐和鞭炮声。 表演激趣。 针对小学生活泼好动的特点，老师让孩子们表演“盯”，模拟“呼呼”的风声，动作表演儿歌等等。这样，课堂就动起来了，也就活起来了！ 游戏激趣。 在识字过程中，老师用了“开火车”的游戏来进行互动。在老师“火车火车谁来开”的呼唤声中，学生积极参与。在巩固识字环节，何老师精心创设了新颖的识字游戏——放鞭炮。 导法。 “授人以鱼，不如授人以渔。”，何老师注重了方法的引导。 （一）在识字方法的引导上，有以下特点： 渗透生活识字。 如在和学生的课前谈话中，何老师就引导学生观察课件上的字。又如，学习“图”字，当学生说出在图画本、图画馆见到图字时，何老师巧妙小结：“只要你善于观察，生活中也能认识很多字。”这其实就是引导学生学会在生活中识字。 重视注音识字。 在学生已有的识字经验的基础上，老师让学生说出会读的音节应该注意的地方，从而成功地让学生区分了前后鼻韵母、f和h、边鼻音，还掌握了轻声的读法。这样，何老师在突出教学重点，突破教学难点的同时，还渗透了注音识字的方法指导。 强调随文识字。 识字教学不能脱离语言环境，强调“字不离词，词不离句，句不离文”的认知规律。在老师绘声绘色地朗读课文时，学生初步从老师的范读中感受读音的准确，词、句的连贯。何老师在教学“冒、呼、啊”等生字时，均是随文识字，给字组词，从文中找出带有这个字的句子读一读，或用带有这个字的词说一句话。 （二）在识记字形，指导写字环节，有以下特点： 1、策略灵活：对于写字教学内容的处理，何老师将难度分散，各个击破。“图”字在读课题时就随机教学了，然后再学其它字。更为深刻的是在教学内容的安排上做到重点突出，有主有次，重点指导了“冒、呼、啊”三个字的写法，其它四字让学生运用方法自学。何老师为什么选择这三个字进行重点指导？在这三个字的选择上何老师用了心思：将偏旁、结构、方法的指导巧妙体现。还重视了写字指导与评价。老师将示范、观察、练习、评价有机结合，落到实处。如“冒”字有观察和示范，“呼”字和“啊”字对比观察、比较，特别是学生上台写字，更具有直观性和指导性，将评价练习真正落到了实处。 2、方法多样：在记忆字形方法的引导上，