如何提高阅读教学的效率——校本教研专题研讨.docVIP

如何提高阅读教学的效率——校本教研专题研讨 专题提出（研讨背景）： 阅读教学改革是当前小学语文研究的一个热门话题。如何提高阅读教学效率，这是我们老师一直执著探讨的问题。这学期，它成为了我校校本教研中研讨的重点。在阅读教学中还存在着一些低效，甚至无效的行为。为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯。 基于老师们的强烈愿望，我校语文教研组开展了阅读教学专题研讨，就“如何提高阅读教学效率”展开了研讨，各自都发表了自己的意见。 研讨实录： 孙腊梅：在教学实践活动中，教师的角色转换很重要，教师只是一个引导者、主导者、组织者，学生才是学习的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能提高学习效率。 梁萍：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”阅读教学，要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中，学会独立思考，学会怎样读书。这就要求教师在阅读教学中，要把传授知识同培养能力结合起来，不仅要教会知识，更要培养学生自学能力和良好的阅读习惯。 周芳：我觉得课程改革中阅读教学，从教学目标，教学内容到教学途径，都要以大阅读教学观为指导。 阅读教学的目标，核心是培养独立阅读能力。大阅读教学观下的阅读教学目标，应当包括三个维度。除了知识、能力的目标以外，还应包括情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。这里要特别提一下阅读的兴趣和习惯。此两项是容易被遗忘、被小视的阅读教学目标。因为兴趣是学生最好的老师。 杨柳青：“探究性学习”的语文课堂要求学生由接受性学习转变为自主、合作、探究学习。首先要求教师做个导演，设计好一个问题，形成课堂中心问题。这样的教学才能把握住重点，突破难点。 杨桃秀： 语文课程标准指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度，有创意地阅读。”新课标的精神让我明白了“要提高学生阅读能力，关键在培养学生的创新意识和创新能力，而这种创新意识和能力起源于疑问。” “如何让学生学会提出问题，自主地阅读”，一直是我未能很好解决的问题。 ．．．．．． 通过研讨，教研组将老师们的建议和问题进行了梳理、归因、讨论，发现了大家提到一个存在的共性问题——“如何提高阅读教学的效率”。经全体语文教师讨论：将本次专题研讨的主题定为“如何提高阅读教学的效率”。 研讨过程： 专题学习 在确定了研究专题后，教研组围绕专题开展了专家讲座、集中学习和个人自学等多种形式的学习。在学习中，大家通过理论学习、研究优秀课例等方式对阅读教学有了一定的认识：阅读教学是在教师指导下学生获得阅读能力、养成良好的阅读习惯的言语实践活动，是小学语文教学的重要组成部分。经过广大语文教师、语文教育工作者的不懈努力，小学阅读教学已取得可喜的成绩。但是，必须清醒地看到，目前的阅读教学仍然存在着许多不尽如人意的地方。比如，教学目标不够明确，对教材理解不够准确，尚未确立学生是教学的主体意识，训练意识还不强，对阅读教学要训练什么、怎样训练尚不十分清楚，语言文字训练不到位，课堂上“花架子”较多等。因此，今后应该加强如下几方面的认识。 要提高阅读教学的效率，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。首先，教学内容要精，教师先要作为一般读者阅读教材，“钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”，喜怒哀乐，与作者产生情感的共鸣。再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚心涵咏、切己观察”的基础上，确定本课语言训练的内容。 其次，教学环节要简。教学结构由学生、教师、教材三个基本要素构成。阅读课都离不开学生自学、教师引导、师生交流，教师的指导主要体现在引领学习过程，提出有价值的问题，在关键处点拨以及精当的讲解上。此外，阅读教学要从始至终贯穿“读”。 再次，教学方法、策略要活。“教学有法，教无定法”，要调动学生的主动性、积极性、直接与文本对话，其间教师要启发、诱导、点拨甚至讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读，但又要因文而异，以学定教，顺学而导。教师要找到适合自己的教法，甚至形成自己的教学方法。 专家发言（区教科中心语文教研员李葆春老师） （二）教师沙龙 在进行“如何提高阅读教学效率”专题学习后，我校语文教研组每周安排两位老师上阅读教研课，供大家进行研讨，并聘请专家来指导点评。下面是我们研讨的一些片段： 彭三元执教《白杨》